朱軍

【摘要】將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注重知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。我們經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，構(gòu)建了以生活為載體的美術(shù)教學(xué)操作模式。該模式的構(gòu)建是以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，在交流互動(dòng)、實(shí)踐探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣，提高觀察、思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而為提高學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】美化生活；觀察；感受；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0187-01

構(gòu)建以生活為載體的美術(shù)教學(xué)操作模式，是以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，在交流互動(dòng)、實(shí)踐探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)作興趣，提高觀察、思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為提高學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化的美術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.具有實(shí)踐性特點(diǎn)

綜合的美術(shù)課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到美術(shù)活動(dòng)中去，在“調(diào)查”、“參與”、“探究”“合作”等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.具有開放性特點(diǎn)

整合生活的美術(shù)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，其教學(xué)目標(biāo)具有開放性。整合生活的美術(shù)教學(xué)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程具有開放性。

3.具有自主性特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)注重于教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，整個(gè)課堂被教師壟斷。生活化的美術(shù)教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟?gòu)V闊的空間。教師讓學(xué)生更多地走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把生活資源變成美術(shù)資源。

二、生活化的美術(shù)課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

課堂中的生活化美術(shù)教學(xué)模式，是指讓學(xué)生置身于一定的問題情境中，借助生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和活動(dòng)體驗(yàn)。教學(xué)模式如下圖：

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。英國(guó)實(shí)用主義教育家、哲學(xué)家斯賓塞在《什么是最有價(jià)值的知識(shí)》一文中提出：“每門科學(xué)必須以純粹經(jīng)驗(yàn)為之先導(dǎo)，等到積累了豐富的材料后，推理（創(chuàng)造）才能開始。生活情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是生活情境要符合學(xué)生的年齡實(shí)際、認(rèn)知特征；二是生活情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與；四是要從學(xué)生身邊的事物開發(fā)情境資源。創(chuàng)設(shè)生活情境采用的方法有講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術(shù)等等。

2.提出問題引導(dǎo)啟發(fā)

這是這種教學(xué)模式的主體部分和核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。這里教師的主導(dǎo)作用仍然是必要的，教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、進(jìn)行想象、進(jìn)行創(chuàng)新；而學(xué)生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。在設(shè)疑與與釋疑的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要問題要以生活為切入點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)感受；

（2）問題要循序漸進(jìn)，有一定的探索性；

（3）留給學(xué)生思維的空間，尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新。

3.自主表現(xiàn)激勵(lì)創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的積極參與為條件，引導(dǎo)學(xué)生自主表現(xiàn)、快樂學(xué)習(xí)。也是真?zhèn)€模式的高潮部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力、合作精神、創(chuàng)新精神起著必不可少的作用。

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)重現(xiàn)生活

這是開展生活化美術(shù)教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。因此，活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。

5.課外延伸拓展思維

“綜合課程與其說(shuō)是建立聯(lián)系不如說(shuō)是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和共性，還要使學(xué)生以自然的方式去認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)與其他領(lǐng)域之間內(nèi)在的聯(lián)系。”將課內(nèi)延伸到課外，將一物聯(lián)系到另一物，舉一而反三，是生活美術(shù)的特色，是讓學(xué)生自然認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和對(duì)生活的感知，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)增長(zhǎng)。

三、生活資源美術(shù)化的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

上面闡述的是生活化的美術(shù)課堂教學(xué)模式，筆者在研究“美術(shù)與生活的綜合教學(xué)”的課題時(shí)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把生活資源變成美術(shù)資源。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出“生活資源美術(shù)化的教學(xué)模式”，現(xiàn)闡述如下：

1.為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)的“菜單”

每個(gè)學(xué)生的生活世界都是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是獨(dú)特的，因此，對(duì)生活的觀察、感受、態(tài)度也都因人而異，。教師應(yīng)學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)的“菜單”，讓學(xué)生在各種類型的生活學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)與生活內(nèi)在的聯(lián)系。

2.放手學(xué)生搜集材料，進(jìn)行實(shí)踐探究

要使教學(xué)方式更貼近于學(xué)生的生活，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的“探究生活的空間”。教師讓學(xué)生更多地走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把生活資源變成美術(shù)資源。獲得資料的渠道可以通過(guò)觀察、寫生、看電視、看報(bào)、上網(wǎng)、調(diào)查、動(dòng)手嘗試等。美術(shù)創(chuàng)作的方式可針對(duì)年級(jí)的不同提出不同的要求。

3.設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)的情況主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋。因此，教師要重視這個(gè)自我展示的平臺(tái)，要尊重學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得成功的喜悅，形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)可以有以下幾種形式：課堂展示、美術(shù)園地展示、年級(jí)展評(píng)、學(xué)校櫥窗展覽等。教師要肯定學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，以激勵(lì)性的語(yǔ)言給以鼓勵(lì)。

實(shí)踐證明，這一模式的教學(xué)注重了學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，做到了教學(xué)內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]《呼喚創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的美術(shù)教育導(dǎo)向》張亞平.

[2]《中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考》嚴(yán)抒勤.