張秋菊

【摘要】伴隨著社會的高速發(fā)展，時代的進步，社會對于人才的要求不斷提高。中等職業(yè)學校的教學目的是為了培養(yǎng)具有實用技術，能夠適應社會需要的高素質(zhì)應用型人才，在這種時代背景下項目教學法應運而生。項目教學作為一種先進的教學方法，對于改變當前形勢具有重要意義。因此，在中職院校內(nèi)大力推廣項目教學法勢在必行。本文探討了項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用，希望對于中職電子技術基礎教學能夠提供一定的幫助。

【關鍵詞】項目教學法；中職電子技術教學；探討

【中圖分類號】TN0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0269-02

一、項目教學法

（一）項目教學法的概念

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

（二）項目教學法的特點

項目教學法起源于美國，盛行于德國。它尤其適合于職業(yè)技術教育，項目教學法是將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。項目教學方法是一套教學戰(zhàn)略，教師借此引導學生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學習。項目教學方法沒有特定的結構或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜且靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學，教師成功實施項目教學時，學生的學習積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學習，并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。

二、中職電子技術教學課程項目教學的設計

（一）課程項目教學的設計原則

1.項目設計的科學性

項目設計應將教學課題的理論知識和實踐技能充分結合在一起，并要結合教學任務和教學大綱的要求，突出教學重點和突破教學難點。

2.項目設計的合理性

項目的設計應該難易適中、由淺入深、循序漸進。教師應在實際的課堂教學中，根據(jù)學生的實際情況，開發(fā)設計不同層次的項目，讓不同班級，不同情況的學生都能感受到成功的喜悅，提升教學效果。

3.項目設計的實用性

項目設計的工作過程要能夠應用于學習特定教學內(nèi)容，具有一定的應用價值，有輪廓清晰的任務說明，并且要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的聯(lián)系。

（二）課程項目教學的前期準備

為了保證項目的順利實施，教師應充分做好前期準備工作，按照既定項目的要求，教師自己需先制作出一個項目成品。教師通過預定項目的制作，既可以對項目進行全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)項目制作過程中的重點、難點和容易出現(xiàn)的問題，以便能夠在項目教學中有的放矢，更好地指導學生。也可以讓學生在進行項目之前，對本課程要完成的項目有較為直觀、形象的了解，更好的掌握項目所要實現(xiàn)的功能，并充分調(diào)動起學生完成項目的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到項目活動中來。

三、中職電子技術教學實施項目教學法應注意的問題

（一）項目的選取要符合學生特點。項目教學法的關鍵是項目的選取，好的項目應該來自于生產(chǎn)實踐，符合社會發(fā)展和行業(yè)需求，需要根據(jù)學校實際條件、學生實際情況做出相應的調(diào)整。

項目的選取要恰當，難易程度要根據(jù)學生的實際水平來確定，避免任務過難的項目打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒；過于簡單的項目會讓學生覺得沒有新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學生的興趣。

（二）知識和技能要有機地融入到項目任務中。項目教學法不能忽略基礎知識的掌握，合理的做法應該是對知識和技能進行合理分類：學生能夠自己掌握的知識和技能，可以把它包含在項目任務中，要充分為學生提供自主學習和合作交流的空間與時間；學生很難獨立掌握的知識和技能可以在項目教學之前講授，然后在項目任務中鞏固這部分知識。

要使知識和技能要有機地融入到項目任務中，對教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)課程在專業(yè)建設中的定位，明確這門課程要讓學生掌握哪些必要的知識和技能，教師必須具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力。

（三）教學過程要體現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。項目教學法的實質(zhì)在于培養(yǎng)學生的應用能力和綜合能力，如何組織好教學尤為重要。這包括兩個方面，一方面是教師的課前準備要充分，主要是針對項目教學的目標和要求，搜集相關資料，把必須掌握的知識和技能分散在項目設計的不同階段。授課中要創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動、生生互動，通過相互協(xié)作、配合來完成項目任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用課程理論知識獨立思考判斷分析和解決問題的能力。

另一方面是學生的準備，學生應根據(jù)教師的安排認真閱讀項目要求，查閱相關資料，對有關問題進行思考分析。在檢查評估階段，先由學生總結項目制作中的收獲與不足，展示自己的作品，然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結和表揚學生的優(yōu)點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

（四）實施項目教學法中教師角色的轉變。傳統(tǒng)教學中，教師主要根據(jù)課本和大綱的要求按部就班組織教學。在項目教學法中，應以學生為中心，突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師從講臺上講解轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流討論，教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧?，教師要從知識的傳授者轉變成為項目課題的開發(fā)者角色、項目實施的合作者角色、項目學習的促進者角色、項目學習效果的評價者角色。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀態(tài)，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

四、結束語

項目教學法的應用帶給學生更為廣闊的學習思路，讓學生的學習思維得以發(fā)散，對于學生學習能力的提升具有極大的推動作用。教師還要就項目教學法的應用予以深入探索，不斷探究其與電子技術教學的結合最佳方式，讓其在中職電子技術教學中得以更大價值展現(xiàn)。

參考文獻

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