李演瑞

摘 要：英語教學(xué)離不開聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)聽力技巧，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，增加閱讀量，勤于動(dòng)手寫作，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面均衡發(fā)展，提高小學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說讀寫；能力培養(yǎng)

英語教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力。小學(xué)生入門階段應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師不但要從聽、說、讀、寫等諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重四種能力并重培養(yǎng)中的學(xué)法研究。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中對(duì)聽說讀寫能力整合教學(xué)的實(shí)施。

一、聽說讀寫，從親近英語開始

在英語學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺到輕松、安全且愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以概括出這樣的方法：對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以感覺的直接刺激為主，通過孩子們喜歡的簡(jiǎn)單英文歌曲刺激他們的聽覺，通過孩子們喜歡看的一些動(dòng)畫人物輔以英語對(duì)話刺激他們的視覺與聽覺。筆者曾利用空余時(shí)間對(duì)市面上一些英語點(diǎn)讀機(jī)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生喜歡英語點(diǎn)讀機(jī)。通過口頭調(diào)查、詢問等方式得知，孩子們喜歡的一個(gè)重要原因就是點(diǎn)讀機(jī)與輔助材料相結(jié)合，圖、聲、形并茂，非常吸引人。從這點(diǎn)我們可以得到啟發(fā)：教師教學(xué)三、四年級(jí)的英語知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量以圖文并茂的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的聽說讀寫訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的純英語讀物，讓學(xué)生看一些有一定情節(jié)的英文微電影等。筆者還在教學(xué)中嘗試過讓學(xué)生進(jìn)行情景短劇表演，就重要的單詞、語句設(shè)計(jì)一些對(duì)話。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，表演起來也非常賣力，既鞏固了所需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，又培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的良好習(xí)慣

小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。

教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識(shí)或無意識(shí)地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。

三、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身正音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來說，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。

小學(xué)英語教材課文句短簡(jiǎn)單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)中年級(jí)依托教材開展有效的閱讀教學(xué)，做到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎(chǔ)之上，逐步的滲透寫作的能力，學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的話題表達(dá)自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達(dá)出來。這樣寫作能力才會(huì)有很大的提高。

四、注重“寫”的技能及其培養(yǎng)

“寫”是對(duì)“聽、說、讀”的鞏固和提高。好的作文是學(xué)生寫出來的，多寫才能出好文章。英語教學(xué)中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當(dāng)。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達(dá)。用英語練寫不但能鞏固學(xué)生英語詞匯、句型、習(xí)慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確、句型恰當(dāng)、語法正確的境界；在寫的訓(xùn)練中，學(xué)生能提高文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而活用語言，發(fā)展其創(chuàng)造能力。對(duì)英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。

綜上所述，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高。因此，通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的興趣，情感和意志得到激發(fā)，是其樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生緊握這塊敲門磚，是走向英語學(xué)習(xí)成功的智慧之門。