唐金俠 張麗娟

【摘 ?要】

現(xiàn)代詩歌是我國文學(xué)寶庫中璀璨奪目的珍寶，具有十分重要的文學(xué)價值，但是當(dāng)前的高中語文教學(xué)中教師對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)似乎并不重視，在教學(xué)的過程中總是不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，本文將對高中語文詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些建議，希望可以對改變現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀有一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?現(xiàn)代詩歌 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?有效方法

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

“中國現(xiàn)代詩歌的概念是開始于中國新詩?！薄?】 中國新詩出現(xiàn)于五四運動前后，它們汲取了外國詩歌流派的寫作特點和表達(dá)方式，并加以創(chuàng)造。形成了一種接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩。孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂?！币馑际?“人的修養(yǎng)，開始於學(xué)詩，自立於學(xué)禮，完成于學(xué)樂”可以看出詩歌對于提升學(xué)生的修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格方面的重要作用。同時說明了他對詩歌教育的重視?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀并不受教師和學(xué)生的重視?？偟膩碚f就是教師教學(xué)能力欠缺，教學(xué)方法單一;學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣不高，想象力匱乏。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的問題分析

“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)得統(tǒng)一活動?！薄?】教材又是連接學(xué)生與教師的載體，所以我們將從教材、教師、學(xué)生三個方面來探討高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在的問題的原因。

（一）教材選材范圍狹窄

現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀達(dá)不到理想的效果從源頭上說，是教材的選材較為狹窄、篇目占比較低。根據(jù)對使用范圍最廣的人教版高中語文教材的分析，就篇目數(shù)量上來說：在一整套必修教材中只有必修一有三首現(xiàn)代詩歌。在現(xiàn)代詩歌篇目分布上也存在失調(diào)的狀況：一整套必修教材現(xiàn)代詩歌集中在必修一的第一單元，而不是像古典詩歌文言文那樣縱橫貫穿于必修一到必修五的每一本教材，這樣的安排會使學(xué)生很快的遺忘現(xiàn)代詩歌的知識內(nèi)容。就選材上來說，選取的詩歌都是在詩壇上有一定地位的詩人的作品，例如徐志摩的《再別康橋》和戴望舒的《雨巷》就長期的被選入教材。而新時期的詩歌作品卻不會引起教材編者的注意。同時，外國詩歌很少被選入教材。不僅是人教版的教材，就連選材更廣泛、篇目編排更合理的滬教版教材也存在這個問題。

（二）教師的教學(xué)能力欠缺

現(xiàn)代詩歌對于閱讀者的理解能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求非常的高?，F(xiàn)代詩歌蘊含了很大的張力和彈性，往往對于一篇現(xiàn)代詩歌不同的人會產(chǎn)生不同的理解，一個意象也有可能表達(dá)兩種意境。這就需要教師有很強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，教師不僅有自己鑒賞的能力還要有指導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞的能力。但是因為現(xiàn)在的高中語文教學(xué)多傾向于應(yīng)試教學(xué)，經(jīng)常以高考中的分值作為教學(xué)詳略的主要依據(jù)，高考占分?jǐn)?shù)比較多的部分，學(xué)校常常會安排比較多的課時;占分?jǐn)?shù)比較少的內(nèi)容一般會安排比較少的課時。通過對歷年來高考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，無論是全國統(tǒng)一高考試卷還是各省自主命題的試卷，在閱讀的這個版塊都是對現(xiàn)代文、文言文及古典詩歌進(jìn)行考查，并沒有現(xiàn)代詩歌。任課教師也就自然地不愿意在現(xiàn)代詩歌教學(xué)這一部分花費更多地時間進(jìn)行教學(xué)研究。記得大四實習(xí)期到一所高中實習(xí)的時候，在語文教師的辦公室常?？梢钥吹竭@樣的情景，教師們通?？梢跃鸵粋€文言文的知識闡述不同的觀點從而產(chǎn)生激烈的討論，而關(guān)于現(xiàn)代詩歌上出現(xiàn)的問題大都是一帶而過，很少深入探究。這些因素就造成了教師在教學(xué)能力上的不足。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

因為現(xiàn)代詩歌不在高考出題范圍內(nèi)，教師教學(xué)熱情低，教學(xué)方法單一，許多教師依然按照小說、散文等體裁的教學(xué)方法來進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)，認(rèn)為將字、詞、句逐一的灌輸給學(xué)生就可以使他們理解并且掌握了鑒賞詩歌的方法，完成了教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方法枯燥乏味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上現(xiàn)代詩歌理解起來又對學(xué)生的能力有比較高的要求，這就進(jìn)一步的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的動力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情嚴(yán)重不足。

三、提高高中現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

如上所述，現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效進(jìn)行正在面臨著重重地考驗，這些考驗來自于學(xué)校管理者的態(tài)度、教師的能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等各個方面。但是，由于現(xiàn)代詩歌自身所富含的豐富內(nèi)涵、靈活多變的表現(xiàn)手法和作者深厚的思想感情，所以現(xiàn)代詩歌又是高中語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確指出：“要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒賞和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美體驗。”【3】根據(jù)以上情況，我們必須提出能夠改進(jìn)現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

（一）提高教師教學(xué)能力

高中語文教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對教學(xué)的走向具有引領(lǐng)和把控的作用，所以教師要想在課堂上成功的引起學(xué)生的興趣使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容之中首先就不能在教學(xué)中只是照搬教學(xué)參考書上的內(nèi)容，而是要通過多讀多看多探究一些有價值的具有很高文學(xué)價值的中外詩歌作品，提高自身的鑒賞能力，做到能夠真正的理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵，并且對詩歌能夠產(chǎn)生自己獨特的藝術(shù)見解，是自身具有很高的詩歌素養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)師范專業(yè)的學(xué)生的詩歌鑒賞的專業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)的培養(yǎng)未來教師的詩歌鑒賞能力。其次，教師還應(yīng)該改變教學(xué)方式，使學(xué)生更好的體會到現(xiàn)代詩歌之美?，F(xiàn)代詩歌語言精妙，意境優(yōu)美，情感豐富，教師不能再像從前那樣只是灌輸給學(xué)生字詞、意象、表現(xiàn)手法等知識技能，而是要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌同時使用多媒體將是中所描繪地意象所構(gòu)成地優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們更好的進(jìn)入詩人所營造出的意境中去。例如在鑒賞徐志摩先生的《再別康橋》時在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌的意象、意境時可以利用多美體播放能夠展示康橋美景的圖片或者影視資料，教師還可以在此時介紹一下徐志摩寫下這首詩的背景，使學(xué)生身臨其境的去品味詩歌的語言美，感受詩歌的意境美，體會詩歌的情感美。

（二）激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)熱情

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是教學(xué)的主體，在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中，我們首先要做的就是通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該做到下面幾點：一是充分利用教學(xué)多媒體播放詩歌的朗誦音頻或者視頻。播放名家范讀可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到詩歌或歡快、或激昂、或憂傷的情緒中去，使學(xué)生仿佛身臨其中，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解詩歌的深層意蘊。二是可以定期的舉辦不同主題的詩歌朗誦比賽，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，這樣可以使學(xué)生在比賽的過程中體會學(xué)習(xí)詩歌的樂趣。三是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察與感悟，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，在課余活動中互相朗讀交流，讓學(xué)生置身于現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作之中，體會學(xué)習(xí)與創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的樂趣。

（三）合理安排教材內(nèi)容

雖然在現(xiàn)階段的教材中現(xiàn)代詩歌的比重很小，但是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度自行在原有教材的基礎(chǔ)上安排教學(xué)單元。以人教版教材為例，在這一套教材的必修教材中只有必修一第一單元中有三首現(xiàn)代詩歌，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以從眾多優(yōu)秀的詩歌作品中選擇與教材中出自同一流派的其他詩歌進(jìn)行進(jìn)一步講解，也可以選擇與之不同的各個流派的詩歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以使學(xué)生可以更加廣泛地了解現(xiàn)代詩歌的魅力。如果教師不能自己選擇合適的詩歌作品還可以借鑒各省市其他版本中的現(xiàn)代詩歌，或者選取世界各國的一些優(yōu)秀詩歌作品，達(dá)到開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【結(jié) ?語】

在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過程中，教師首先要具有詩歌鑒賞能力，要在課堂教學(xué)的過程中處理好師生關(guān)系合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入體會現(xiàn)代詩歌的魅力。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣，使他們愿意主動去學(xué)，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

（省部級項目“核心素養(yǎng)視閾下卓越教師培養(yǎng)研究”，編號：SJGY20170186）

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