陳永康

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中一直占有重要地位。職高生由于其學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同于普通的高中生，造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也不好。面對(duì)這一現(xiàn)象，如何提高職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地配合教師完成課堂教學(xué)，學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且做到學(xué)以致用，成為教師必須解決的問(wèn)題。從師生關(guān)系、教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度以及教材的取舍、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面展開(kāi)論述，發(fā)表了一些簡(jiǎn)單的看法。意在找到適合學(xué)生實(shí)際、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0238-01

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，其重要性不容忽視，職高不同于以應(yīng)試教育為主的普通高等中等學(xué)校，更注重學(xué)生的實(shí)際操

作能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種比較尷尬的環(huán)境中：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不如專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的高，教師也比較松散懈怠。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是職高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能因?yàn)闆](méi)有很好的數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，成了無(wú)本之木，無(wú)水之源，職高學(xué)生知識(shí)匱乏，發(fā)展?jié)摿κ艿搅藰O大的束縛，直接影響了職高生的職業(yè)選擇，使職高生就業(yè)范圍狹窄，個(gè)人發(fā)展途徑單一，就業(yè)成功率下降。因此，在職高教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并為己所用，是每個(gè)職高學(xué)校都應(yīng)當(dāng)充分重視的問(wèn)題。就這一問(wèn)題，本文做如下淺析：

一、和諧的師生關(guān)系，愉悅的課堂氛圍

從師生關(guān)系的角度分析，教學(xué)過(guò)程是師生心靈的交流，良好的師生關(guān)系在促進(jìn)師生交往的同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)職高學(xué)生更是如此。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，課上創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。良好的師生關(guān)系來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，只有真正愛(ài)自己的學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，也從內(nèi)心深處去愛(ài)和尊敬教師，進(jìn)而將對(duì)老師的愛(ài)移情到老師所教的學(xué)科上，在課堂上更加積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，因而比較自卑，教師要關(guān)注他們的心理需求，與他們進(jìn)行更多的交流，盡可能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲。在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)予以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)生不渴望被關(guān)注，尤其是職高生，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很難得的，因此也會(huì)收到更好的效果，課堂上教師由衷的夸獎(jiǎng)，能夠喚醒學(xué)生的自信，使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而更加主動(dòng)地與教師合作，推動(dòng)課堂教學(xué)默契高效的展開(kāi)。

二、有梯度地展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，是新課標(biāo)提出的重要教育理念。職業(yè)高中的培養(yǎng)方向和普通高中不同，職業(yè)高中以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)都對(duì)職高學(xué)生有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。因此，職高生必須學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，使自身更好的發(fā)展。但是職高學(xué)生的學(xué)歷水平、知識(shí)儲(chǔ)備良莠不齊，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：一部分學(xué)生聽(tīng)教師講課就像在聽(tīng)天書(shū)，即使老師講的深入淺出依舊不明所以；另一部分學(xué)生則因?yàn)榻處熞疹櫮切┖筮M(jìn)的學(xué)生以至于總感覺(jué)“吃不飽”，如果教師不考慮學(xué)生之間的這些差距，用同樣的要求對(duì)待他們，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)置若罔聞，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)很有必要，即對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的任務(wù)，提不同要求，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力，有所收獲，用成功的喜悅調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)三角函數(shù)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生做如下要求：了解函數(shù)的概念，結(jié)合圖形熟悉函數(shù)的特點(diǎn)；對(duì)中等學(xué)生的要求：明確增函數(shù)和減函數(shù)的定義，會(huì)看圖區(qū)分；對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求：會(huì)畫(huà)數(shù)學(xué)表達(dá)式，會(huì)運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、活用教材教法，理論聯(lián)系實(shí)際

職高所用的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置和編排上與普通高中類(lèi)似，但中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)一些比較難的內(nèi)容很難消化和吸收，教師如果照本宣科，會(huì)使一部分學(xué)生“望數(shù)學(xué)而生畏”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有了，也就沒(méi)有了動(dòng)力和上進(jìn)心，自然就學(xué)不好。因此，教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際水平活用教材，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低知識(shí)難度，并且注意理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中選擇那些應(yīng)用性比較強(qiáng)，與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容作為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，把日常生活的事例中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)理論、公式形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)離我們的生活很近，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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