吳云

【摘要】本文首先簡(jiǎn)要地闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，然后重點(diǎn)分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，最后有針對(duì)性地提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)戰(zhàn)略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文相比，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都發(fā)生了很大的變化，初中語(yǔ)文更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力，保證學(xué)生能夠熟練地掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，更多地將中學(xué)升學(xué)考試作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)方案都圍繞教學(xué)大綱來(lái)制定，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)帶有很強(qiáng)的應(yīng)試色彩，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。所以初中語(yǔ)文教學(xué)想要擺脫應(yīng)試的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文的各項(xiàng)要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）不重視思維能力的培養(yǎng)

由于很多初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至很多初中語(yǔ)文僅僅是一門(mén)文字性學(xué)科，所以學(xué)生只需要背誦考試要考的字詞、詩(shī)詞以及文章等知識(shí)。顯然，這種認(rèn)知是極其錯(cuò)誤的，語(yǔ)文培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，比如語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，學(xué)生能否精確地運(yùn)用字詞和修辭手法組織成優(yōu)美的文章，能否正確地表達(dá)自己對(duì)于事物的看法，能否正確地理解文章背后的深刻含義，都需要語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的參與。

（二）沒(méi)有采取正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前的初中語(yǔ)文課堂上，很多初中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，整堂語(yǔ)文課都是語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)，不僅與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，也沒(méi)有留給學(xué)生自由思考的時(shí)間。這就使得很多學(xué)生只能刻板地跟著教師的思維模式走，同時(shí)采用死記硬背的方式來(lái)記憶知識(shí)，并沒(méi)有充分地理解知識(shí)，也沒(méi)有產(chǎn)生自己的看法和意見(jiàn)。再加上很多初中教師沒(méi)有及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)理念，不夠重視語(yǔ)文課外實(shí)踐和自主探究學(xué)習(xí)，所以并沒(méi)有為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）開(kāi)展自主課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

自主課堂就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)課堂，學(xué)生只有能夠主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能受到語(yǔ)文文字的熏陶，快速提升自身的創(chuàng)新思維能力。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)融洽而具有活力的課堂氣氛，然后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在自主課堂上，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后主動(dòng)地去探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方式。自主課堂主要有以下幾種形式：

第一是自學(xué)法。初中語(yǔ)文教師可以在教材預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，然后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行自學(xué)，并且完成預(yù)習(xí)導(dǎo)案中涉及的各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行探究，而探究的過(guò)程就是進(jìn)行思維創(chuàng)新的過(guò)程。

第二是討論法。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，最后和班級(jí)同學(xué)一起分享討論得出的結(jié)論。我們往往發(fā)現(xiàn)最后學(xué)生討論的結(jié)果不僅有趣，還有很多出人意料的新奇點(diǎn)子，這就是學(xué)生在交流討論中的思維創(chuàng)新。

第三是情境法。它是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入情境中，使得學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材、發(fā)展思維能力的教學(xué)方法。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境往往可以使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，一般學(xué)生這個(gè)時(shí)候的思維都非?；钴S，這種良好的狀態(tài)可以幫助學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以初中語(yǔ)文教師可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容以圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入到生動(dòng)的情境當(dāng)中，加深學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）內(nèi)外結(jié)合，鞏固創(chuàng)新支柱

人的思維主要依托于大腦、獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的知識(shí)和發(fā)展的個(gè)性這四個(gè)方面獲得發(fā)展，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，特別是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)。首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以接觸到各種良好的社會(huì)活動(dòng)，在課外充分地發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文知識(shí)本身與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理地將“小課本”與“大社會(huì)”結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使得他們可以走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)。例如，組織學(xué)生去參觀游覽博物館、參與交通管理的全過(guò)程、親身參與社區(qū)勞動(dòng)、以小記者的身份采訪(fǎng)和參加社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)的參與都可以充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間。其次，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，語(yǔ)文教材內(nèi)容知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備展示與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，比如播放名著改編的電影、紀(jì)錄片等，以這種方式充分拓寬學(xué)生的視野；另一方面，為學(xué)生設(shè)置課外閱讀書(shū)單，要求學(xué)生按期完成規(guī)定書(shū)目的閱讀，并且上交讀書(shū)報(bào)告，通過(guò)嚴(yán)格的約束使得學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生積累足夠多的知識(shí)，才能產(chǎn)生成熟的、具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

（編輯：龍賢東）