張嫚

【摘要】高職高專院校為非音樂專業(yè)的學生開設(shè)音樂課的目的是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及良好的審美鑒賞力。近年來，隨著國民文化鑒賞水平的不斷提高，大合唱等文藝活動也越來越受到廣大群眾歡迎，本文將探析高職高專院校非音樂專業(yè)學生合唱教學的研究，促進高職高專素質(zhì)教育事業(yè)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職高專；非音樂專業(yè)；合唱教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

前言

音樂課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一門重要課程，而合唱是提升學生樂感的重要途徑，對于非專業(yè)學生而言，合唱是一項艱巨的任務(wù)，教師面對非專業(yè)學生團體，想要達到好的演出效果，就需要曠日持久的訓練。教師需要結(jié)合有效的教學方法，保證學生能夠在合唱訓練中得到良好的學習效果。

二、高職高專院校非音樂專業(yè)學生設(shè)置合唱教學的作用

（一）陶冶學生情操

在高職高專院校中，音樂是素質(zhì)教育的重要學習方法，它有著其他學科所不能取代的作用，由此可見，在高職高專院校中加入合唱訓練不僅僅能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，更能夠提升學生的綜合素質(zhì)水平。將合唱教學與聲樂、樂器等有效的結(jié)合到一起，還能起到良好的學科融合作用。在合唱訓練過程中，教師選擇優(yōu)美的歌曲，可以豐富學生的精神世界，使學生以更加積極的心態(tài)應對學習壓力。

（二）激發(fā)學生興趣

在高職高專的音樂教學課程中，課堂教學是極為重要的部分，它能夠直接影響到學生對音樂的理解。合唱是高職高專院校實現(xiàn)音樂教學的重要手段，同時也能夠幫助學生掌握演唱與聲樂技巧，因此，教師在課堂教學中加入新的教學模式，有助于引導學生形成正確的學習意識，使學生能夠更加積極地參與到合唱活動當中，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高整體教學水平[1]。

二、高職高專院校非音樂專業(yè)合唱訓練基本方法

（一）引導學生進行吐字訓練

在合唱中，所有成員通力合作，共同演唱完成一首曲目，音樂與旋律都是固定的，學生若不能緊跟節(jié)奏或吐字不清等，都可能導致整首歌的節(jié)奏混亂，因此除了正常的聲樂訓練外，教師還需要安排吐字訓練，反復告知學生吐字對于合唱表演的重要性。學生在進行吐字訓練的過程中，需要保證普通話標準，對平翹舌能夠清晰的區(qū)分，良好的掌握吐字要領(lǐng)及規(guī)律，如此一來，合唱的品質(zhì)也能得到良好保障。

（二）運用呼吸法來提升學生的唱歌技巧

一首歌有旋律有節(jié)奏，學生需要掌握每首歌的規(guī)律，懂得適當停頓才能保證演唱順利。在以往的合唱教學中，教師往往采用指導的方法，將演唱過程中需要加強與減弱的地方明確的告知學生，這種教學方式雖然能起到一定的作用，卻忽略了學生個體間的差異，學生對教師也會產(chǎn)生依賴心理，無法形成系統(tǒng)的學習體系。因此，教師需要結(jié)合不同學生的學習情況，制定針對性的教學方法，通過掌握每一位學生的演唱特點，利用呼吸法來糾正學生的錯誤，使學生能夠掌握系統(tǒng)的演唱技巧，并能唱出自己的風格[2]。

（三）通過身體動作引導學生學會唱歌要領(lǐng)

非音樂專業(yè)的學生底子差，基本功不扎實，教師若一味采取專業(yè)教學方法，反而起不到好的效果，學生也難以接受如此嚴苛的要求，因此，教師可以在合唱中加入肢體動作，使學生由感性到理性，更加了解合唱的標準。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在合唱訓練中加入肢體動作，可以幫助學生更好地實現(xiàn)角色帶入，更快地掌握音樂技巧。因此教師應制定新的演唱訓練體系，采用多種手段，吸引學生的注意力與學習興趣，讓每一位學生都能夠在音樂中找到自我。

三、高職高專院校非音樂專業(yè)學生合唱教學方法

（一）初期階段

前期準備工作是合唱教學的開始，也是保障日后合唱活動順利進行的重要環(huán)節(jié)。首先，教師需要結(jié)合不同學生的聲音特質(zhì)、演唱水平等進行分工與選拔。老隊員協(xié)助教師選拔新成員，為新隊員講解合唱注意事項等等。前期準備工作一定要做好，否則遇到三分鐘熱度的隊員，中途退出，對于合唱團乃至學校都是很大的損失。

結(jié)合學生的演唱水平、參加活動的主題等因素，選擇合適的曲目，例如：慶祝國慶節(jié)、建軍節(jié)等可合唱《歌唱祖國》《黃河大合唱》等，若是參加藝術(shù)性比賽，曲目的選擇范圍會相對寬泛，教師可選擇帶有一定演唱技巧的歌曲，以凸顯整個團隊的合唱水平。

受到場地的限制，許多教師對于隊形的要求都不嚴格，在初期訓練過程中，教師往往將注意力放在學生的唱功上，直到演出前才開始排隊型，這很可能影響到學生在比賽中的表現(xiàn)，因此，教師在訓練初期就應當排好隊形。從合唱角度講，同聲部的隊員可以安排在同一區(qū)域，如此一來隊員間的磨合度更高，聲音也更容易融合統(tǒng)一。近年來，合唱表演越來越受到國民青睞，合唱舞臺的形式也在不斷地變化與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的弧形隊伍已無法滿足現(xiàn)代合唱的需求，因此教師在編排隊形時還是要從實際出發(fā)，綜合曲目、道具等因素，制定最優(yōu)的隊形方案。

合唱講求一種共聲美，它需要許多人合作完成，尤其在面對非專業(yè)學生的合唱訓練時，在沒有過硬唱功的條件下齊聲顯得尤為重要，因此教師需要對學生約法三章，并曉之以理，動之以情，讓每個隊員都能夠明白，紀律直接關(guān)系到演出的成敗。合唱具有自身的特點，合唱團想要有所成就就必須遵守團隊規(guī)則，盡快融入到這個大集體中，找準自己的定位。

（二）中期階段

在完成一系列準備工作后，就可以進入到中期訓練階段。合唱最重要的就是和諧統(tǒng)一的聲音所展示出的效果，在此基礎(chǔ)上疊加高音、低音等來展現(xiàn)出音樂的美，因此該階段的關(guān)鍵就是進行協(xié)調(diào)聲部、均衡音色的練習。

首先，進行合唱姿勢及氣息的訓練。在合唱過程中，端正的姿勢有利于正確的發(fā)聲，不同的姿勢能夠調(diào)動起不同的情緒。由于大多數(shù)學生都沒有聲樂基礎(chǔ)，對于音樂不敏感，因此不同的姿勢也可以起到提醒的作用，使學生在演唱時能夠集中精力。此外，樹立正確的和聲觀念也是合唱教學的重要部分，例如沒有音樂基礎(chǔ)的學生對于“豎起來”“發(fā)聲很后”等術(shù)語都不是很了解，因此有必要對此進行通俗易懂的示范與解釋。教師應當引導學生進行音樂鑒賞，讓學生學會接受并了解自己的聲音，結(jié)合教學內(nèi)容，由易到難的實現(xiàn)對音域、聲音的訓練。教師也可放映優(yōu)秀合唱團的演出視頻，讓學生先對合唱美有一個感性的認識，經(jīng)過訓練后，逐漸形成理性的審美觀念。

氣息對于歌曲演唱具有十分重要的作用，教師可以從無聲與有聲兩個方面進行氣息訓練，帶領(lǐng)學生掌握氣息的斷、連、快、緩等技巧，使學生在合唱的過程中能夠更加應對自如。

其次，合理處理合唱作品。每支曲子都有一定的創(chuàng)作背景，或婉約、或激昂，為了使學生能夠更好地理解作品所表達出的感情，教師要帶領(lǐng)學生了解音樂的創(chuàng)作背景，作者的生平事跡等，實現(xiàn)文學與音樂的融合，如此一來，學生對于音樂曲目的了解不再局限于對歌詞的拼讀，學生的藝術(shù)修養(yǎng)也能有顯著的提高。

伴奏、合唱的默契度能夠?qū)⒆髌返那楦懈恿芾毂M致的展現(xiàn)出來，指揮在合唱團隊中起到靈魂性的作用，尤其對非音樂專業(yè)學生而言，指揮的作用更加重要。由于受到場地與音樂器具的限制，非專業(yè)學生的合唱普遍采用卡拉OK伴奏，這就相當于合唱的框架已經(jīng)固定，因此在訓練初期指揮與隊員就需要反復磨合，熟練地掌握伴奏技巧，力求將誤差降到最低。

（三）后期階段

進入后期階段后，隊形、合唱水平等已基本成型，在演出前教師需要帶領(lǐng)學生進行彩排，組織好上場、謝幕的順序，并固定每位隊員在舞臺上的具體站位，并保證每位成員在舞臺上發(fā)出的聲音都能夠與周圍隊員的聲音有效融合。許多人認為彩排只是走走過場，這種觀點大錯特錯，彩排涉及到燈光、音響與場地等內(nèi)容，隊員需要提前掌握場景信息才能夠在表演的過程中放平心態(tài)，合理地安排時間。因此教師與隊員都需要認真對待彩排，帶領(lǐng)隊員認真熟悉場地布置情況，按照演出或比賽程序從頭到尾串聯(lián)幾遍，遇到突發(fā)情況及時找后臺人員商榷解決，避免因疏漏而導致的演出失誤[3]。

俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，隊友們辛辛苦苦地訓練就是為了能夠在舞臺上一展風采，但有些學生往往因沒有過合唱經(jīng)驗而過度緊張，最終導致身體狀態(tài)下降，影響到演出效果。此時教師需要做好疏導工作，幫助學生樹立起自信心，表演或比賽前一周調(diào)整好心態(tài)，在臺上把自己最好的一面展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，在合唱訓練過程中，教師應當結(jié)合每個學生的聲音及演唱特點，制定針對性的訓練計劃，學會靈活地運用教學方法，不能生搬硬套教學公式。通過不同階段的練習，使學生能夠形成系統(tǒng)的知識體系，真正地掌握演唱技巧，如此才能促進非專業(yè)學生合唱水平的提升。

參考文獻

[1]王璐.具有高職特點的合唱教學思考[J].學園，2017（03）： 50-51.

[2]鄧麗萍.高職院校“創(chuàng)作、排練、表演”一體化的合唱課堂教學模式[J].大眾文藝，2015（02）：219-220.

[3]費婭.高職合唱教學中的音樂語言與舞臺表現(xiàn)[J].大眾文藝，2014（20）：216.