趙欣

在高中英語課堂上，由于受到教學(xué)安排和課時等方面的約束，往往更加重視語法和閱讀方面的教學(xué)，而寫作教學(xué)在課堂上的所占比例非常低，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作的能力難以有效提升。而寫作是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的難點，更是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，其能力的提升對學(xué)生英語其他方面的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。因此，在新課改進行得如火如荼的當(dāng)下，高中英語教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以有效提升教學(xué)效果。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)，而在課堂上則是對所學(xué)知識進行鞏固的實操訓(xùn)練，并且重視課前引導(dǎo)，進而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)。這種模式非常重視與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：一是有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強化其對英語寫作的訓(xùn)練，從而不斷提升他們的寫作能力;二是這種教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生間的個體差異，有利于提升其自主學(xué)習(xí)和探究的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和寫作水平;三是在課后學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對知識進行鞏固和學(xué)習(xí)，有利于幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2. 給予翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語寫作教學(xué)的設(shè)計

2.1 課前引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，多數(shù)教師往往不會利用整節(jié)課的時間進行寫作方面的教學(xué)，通常只是在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后再對寫作進行簡短的講解，并讓學(xué)生結(jié)合主題在課后進行寫作。同時，教師嚴重缺乏對學(xué)生的課前引導(dǎo)，使得學(xué)生對寫作缺乏動力與興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)教師應(yīng)重視對學(xué)生的課前引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在該模式的指引下，對課前教學(xué)進行設(shè)計。首先，教師需要明確課堂寫作教學(xué)的主題，并且通過自己設(shè)計和制作視頻，或利用網(wǎng)絡(luò)查詢和下載相關(guān)視頻的方式，突出此類作文的寫作重點和難點，并適當(dāng)結(jié)合一些常用例句等來講解具體的寫作技巧，從而不斷豐富教學(xué)視頻的內(nèi)容，提高視頻的實用性。其次，在開始正式上課前，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)將準(zhǔn)備好的視頻，如關(guān)于看圖寫作的視頻等播放出來，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，從而促使其在觀看過程中快速了解寫作教學(xué)內(nèi)容中的重難點，真切感知寫作技巧。在視頻結(jié)束后，教師便可讓學(xué)生在開始動筆寫作前進行初步構(gòu)思，還可采用討論式的方式，給予學(xué)生幾分鐘的時間進行討論。需要注意的是，由于課堂時間有限，教師應(yīng)合理控制視頻的時長，一般保持在8-10分鐘左右。

2.2 課堂知識講解

在學(xué)生觀看完課前引導(dǎo)并對寫作有了初步的想法后，教師需要對寫作教學(xué)的相關(guān)知識進行講解。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進行回顧與總體性的講解，強調(diào)其中的重難點部分。隨后，教師還需對學(xué)生經(jīng)過討論后的疑問給予分析與解答，幫助學(xué)生更好地進入寫作狀態(tài)，之后便可讓學(xué)生進行寫作。寫作可采取獨立寫作或小組合作寫作的方式，以全面提升學(xué)生們的興趣和參與度。教師在布置任務(wù)時，要向?qū)W生明確具體的寫作要求，如字數(shù)、寫作時長等，之后便讓學(xué)生開始進行寫作實踐。此時，教師不應(yīng)干涉學(xué)生的寫作過程。在寫作結(jié)束后，教師可先采用學(xué)生互評或小組互評的方式，讓學(xué)生積極參與到評價過程中，最后由教師提出中肯的修改意見，從而幫助學(xué)生認識到自身在寫作中存在的不足，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。教師還可將學(xué)生優(yōu)秀的作品展現(xiàn)在課堂上，或貼在教室的公告欄上，以供學(xué)生觀看的同時，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.3 課后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

為全面提高學(xué)生的英語寫作能力，教師還應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后的應(yīng)用。此時便需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者角色的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課后對所學(xué)知識進行二次鞏固，同時，對下一節(jié)課的新知識進行提前預(yù)習(xí)。例如，教師可事先將新知識的內(nèi)容范圍告知學(xué)生，或者布置幾個關(guān)于寫作的具有探討性的話題讓學(xué)生在課后進行思考，并利用網(wǎng)絡(luò)進行知識點的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需將產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便教師進行解答。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生可適當(dāng)拓展寫作知識，并加強寫作訓(xùn)練。以真正提高其寫作能力。

3. 結(jié)論

在現(xiàn)代信息化時代，我國教育領(lǐng)域也在不斷進行改革與創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用成為了一種教育潮流，它有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，并逐漸提高他們的英語寫作能力。同時，這種教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，在寫作教學(xué)中，高中教師應(yīng)重視該教學(xué)模式的應(yīng)用，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

孫朝霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計的實證研究[J]. 中學(xué)生英語， 2017（14）.