肖波 肖霞

[摘要]文章闡述了高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義，分析了產(chǎn)教融合對(duì)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有利條件，進(jìn)而提出了產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的具體策略：高職院校要發(fā)揮高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)作用；企業(yè)要承擔(dān)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能；高職學(xué)生要把握自身工匠精神培養(yǎng)的主體地位；社會(huì)其他力量要給予全方位支持。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合 高職學(xué)生 工匠精神

[作者簡(jiǎn)介]肖波（1984- ），男，湖南衡陽人，廣東科技學(xué)院機(jī)電工程系黨總支書記，助理研究員，碩士；肖霞（1979- ），女，湖南衡陽人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究中心，副教授，博士。（廣東 東莞 523083）

[課題項(xiàng)目]本文系廣東省教育廳2017年度高校思想政治教育課題“自媒體視域下民辦高校學(xué)生德育陣地建設(shè)研究”（課題編號(hào)：2017GXSZ127）和廣東省教育廳2017年重點(diǎn)平臺(tái)及科研項(xiàng)目“民辦高校品牌建設(shè)研究——基于廣東科技學(xué)院的個(gè)案分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2017WQNCX156）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）14-0109-04

近年來，我國(guó)一直努力從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，而生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新離不開工匠精神的傳承和弘揚(yáng)。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，如何培養(yǎng)未來“大國(guó)工匠”的工匠精神，已成為具有時(shí)代性的重要課題。

一、高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

1.工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。工匠精神自古有之，現(xiàn)在提工匠精神，應(yīng)賦予其新時(shí)代含義。第一，愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。大國(guó)工匠要有“干一行、愛一行”的職業(yè)思想，不斷勉勵(lì)自己，克服困難，履行自身職責(zé)和使命，為生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展不斷努力，勇于承擔(dān)“制造強(qiáng)國(guó)”的特殊歷史使命。

第二，知行合一的工作態(tài)度。知行合一的最高境界是心如磐石而行如流水。心不如磐石不能堅(jiān)定，行不如流水則不能曲達(dá)。事業(yè)和人生的成功之路都會(huì)有很多挫折和困難，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。工作會(huì)消耗我們的耐心，磨煉我們的意志。在工作中，勞動(dòng)者必須擁有堅(jiān)定的意志，并持之以恒，才能取得成功。

第三，精益求精的品質(zhì)追求。工匠不斷追求產(chǎn)品品質(zhì)的完美，對(duì)每一件產(chǎn)品都是千錘百煉，不斷完善，只要還有提升的空間，就不放棄改進(jìn)。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下?！敝挥邪衙恳患a(chǎn)品都作為畢生精心制作的藝術(shù)品，才能促使自身技術(shù)精益求精、達(dá)到完美極致。

第四，獨(dú)具匠心的守正創(chuàng)新。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，只有堅(jiān)守住工匠技術(shù)的核心價(jià)值，才能更好地開拓創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)、科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合滲透緊密，工業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的影響聯(lián)系密切，只有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

2.高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義。第一，工匠精神是“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略需要。為改變制造業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”到“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，我國(guó)政府提出了“中國(guó)制造2025”計(jì)劃。李克強(qiáng)總理指出，我們要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽(yù)全球的“中國(guó)制造”升級(jí)為“優(yōu)質(zhì)制造”。由此可見，我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域最迫切需求的就是優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。我們呼吁“工匠精神”的回歸，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，就是為制造業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才儲(chǔ)備，培養(yǎng)未來的“大國(guó)工匠”，這正是“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略需要。

第二，工匠精神是企業(yè)不斷壯大的精神基石。精神文化是企業(yè)的靈魂，涵蓋了企業(yè)的價(jià)值和追求。精神文化建設(shè)是企業(yè)走向成功的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。精神文化與經(jīng)濟(jì)效益相互融合、文化力與競(jìng)爭(zhēng)力互為促進(jìn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要標(biāo)志。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，世界上歷史悠久、基業(yè)長(zhǎng)青的企業(yè)都把“工匠精神”融入企業(yè)的精神文化。只有弘揚(yáng)工匠精神的企業(yè)，才會(huì)不斷追求產(chǎn)品的完美與卓越，才能把企業(yè)不斷做大做強(qiáng)，成為“百年老店”。

第三，工匠精神是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。企業(yè)希望高職學(xué)生畢業(yè)后能直接走上工作崗位，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)懷有敬愛之心，對(duì)生產(chǎn)的工藝和產(chǎn)品不斷追求進(jìn)步，只有這樣，畢業(yè)生才能得到企業(yè)和社會(huì)的充分肯定，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

第四，工匠精神是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要保障。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是畢業(yè)后找到一份稱心如意的工作，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。企業(yè)對(duì)人才的需求，除具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的技術(shù)水平，還需要具有良好的職業(yè)道德。工匠精神是良好職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，具有工匠精神的學(xué)生必能得到企業(yè)的青睞，獲得更多的崗位機(jī)會(huì)和晉升空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為企業(yè)和社會(huì)做出卓越的貢獻(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合對(duì)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有利條件

1.產(chǎn)教融合的含義。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，這標(biāo)志著產(chǎn)教融合進(jìn)入2.0時(shí)代。產(chǎn)教融合的目的是為解決人才教育供給和產(chǎn)業(yè)需要之間的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，通過產(chǎn)教融合可以促使行業(yè)企業(yè)參與教育辦學(xué)，健全多元化辦學(xué)體制，健全和完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而推行校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局。筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合主要包括兩方面重要內(nèi)容：一方面，在宏觀上構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，主要是通過政府政策支持、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的融合，兩者充分依托自身優(yōu)勢(shì)資源，互惠互利，達(dá)到合作雙贏的局面。另一方面，在微觀上產(chǎn)教供求雙方的具體對(duì)接以及推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，主要通過多種校企合作形式，雙方共同參與教學(xué)和實(shí)踐，教學(xué)和實(shí)踐過程亦是生產(chǎn)過程，或是生產(chǎn)的演練過程，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，培育滿足行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

2.產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供的有利條件。產(chǎn)教融合堅(jiān)持了校企合作和工學(xué)結(jié)合辦學(xué)制度，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)得到了很好的銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)“雙重主體”、學(xué)生和學(xué)徒的“雙重身份”。這種協(xié)同育人機(jī)制對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

第一，產(chǎn)教融合使高職學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知具體化、形象化。工匠精神的本質(zhì)是一種意識(shí)形態(tài)，是從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是從業(yè)者自身價(jià)值追求的行為體現(xiàn)。在不同的行業(yè)、不同的職業(yè)中，工匠精神的具體表現(xiàn)也不盡相同。產(chǎn)教融合可以使高職學(xué)生接觸到未來工作的行業(yè)和企業(yè)，親身經(jīng)歷職業(yè)崗位的鍛煉，從而更深入地理解職業(yè)崗位的工匠精神要求，如愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、知行合一的工作態(tài)度、精益求精的品質(zhì)追求和獨(dú)具匠心的守正創(chuàng)新等都被企業(yè)文化制度、員工行為表現(xiàn)等所具體化和形象化。

第二，產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境氛圍。高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要在職業(yè)崗位的不斷實(shí)踐和操作中去養(yǎng)成和提升。產(chǎn)教融合給學(xué)生提供了真實(shí)的崗位工作平臺(tái)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境之中。一方面，學(xué)生會(huì)在崗位實(shí)踐中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣；另一方面，企業(yè)優(yōu)秀的精神文化可以對(duì)學(xué)生起到熏陶和感染作用。在良好的企業(yè)環(huán)境氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，形成良好的職業(yè)道德，工匠精神也就慢慢形成，并在行為上得以具體體現(xiàn)。

第三，產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了良師益友。產(chǎn)教融合全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，高職學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是學(xué)徒。學(xué)生可以得到具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅的帶領(lǐng)和教導(dǎo)，師傅帶徒弟，傳授的不僅是知識(shí)和技術(shù)，也會(huì)教導(dǎo)徒弟如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；徒弟則受師傅工匠精神的耳濡目染，和身邊其他工匠的影響，慢慢凝聚自身的工匠精神。這種良師益友的示范和楷模作用，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神具有積極的促進(jìn)作用。

三、產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)是校企合作協(xié)同育人，高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)不再只依靠高職院校，而是校企合作共同形成高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系，且需要政府和其他社會(huì)力量給予全方位支持。

1.高職院校要發(fā)揮高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)作用。第一，弘揚(yáng)工匠精神的價(jià)值理念。高職院校要在辦學(xué)思想和教育理念中弘揚(yáng)工匠精神，充分體現(xiàn)工匠精神在立德樹人方面的重要價(jià)值，要把工匠精神滲透到人才培養(yǎng)方案、學(xué)校規(guī)章制度、課程規(guī)劃設(shè)計(jì)等多方面，讓工匠精神引領(lǐng)高職院校發(fā)展，成為師生共同的價(jià)值追求。

第二，落實(shí)工匠精神的培育措施。工匠精神的培育是一個(gè)塑人的過程，高職院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)和專業(yè)實(shí)際，把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，以專業(yè)課教學(xué)為載體，積極滲透工匠精神的培養(yǎng)，并注重教師的工匠精神培養(yǎng)，使“教書匠”也具有一顆 “匠心”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、孜孜不倦。

第三，營(yíng)造工匠精神的環(huán)境氛圍。工匠精神培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，高職院校要利用校園文化渲染工匠精神，邀請(qǐng)“大國(guó)工匠”開展講座，組織各類學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)和技能競(jìng)賽等，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，宣傳工匠精神事跡，傳播工匠精神正能量，建立工匠精神培養(yǎng)的新陣地。

2.企業(yè)要承擔(dān)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能。企業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)技術(shù)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生畢業(yè)后的工作場(chǎng)所，企業(yè)要充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源，承擔(dān)起高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能，主要從企業(yè)管理文化、員工工匠精神培養(yǎng)、人力資源等方面努力，使學(xué)生親身感受到工匠精神的無處不在。

第一，建立弘揚(yáng)工匠精神的企業(yè)管理文化。企業(yè)的管理文化是學(xué)生對(duì)企業(yè)是否認(rèn)可的重要因素，當(dāng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)在企業(yè)得到親身感受時(shí)，有助于工匠精神扎根于學(xué)生心中。企業(yè)可從辦廠理念、工作制度、員工操守、產(chǎn)品要求等多方面，把工匠精神融入企業(yè)管理文化。

第二，挑選具有工匠精神的優(yōu)秀員工帶徒弟。在現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制中，師傅對(duì)徒弟工匠精神的培養(yǎng)具有重要的影響。企業(yè)必須挑選具有工匠精神的優(yōu)秀員工擔(dān)任師傅，師傅要從職業(yè)道德、職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等方面正確引導(dǎo)徒弟，并以身作則、率先垂范，做好徒弟的榜樣，通過人格魅力熏陶和影響徒弟。

第三，把工匠精神作為評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值尺度。把工匠精神作為價(jià)值尺度，是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的有效手段。一方面，企業(yè)可以把工匠精神作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，學(xué)生未能按照企業(yè)規(guī)定完成任務(wù)，可以給予相應(yīng)處罰，而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，企業(yè)可以把學(xué)生實(shí)習(xí)期間的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，作為畢業(yè)后是否錄用以及崗位晉升的衡量指標(biāo)，這有助于學(xué)生重視和自覺培養(yǎng)工匠精神。

3.高職學(xué)生要把握自身工匠精神培養(yǎng)的主體地位。工匠精神的培養(yǎng)需要學(xué)生的實(shí)踐體悟，單純依靠外力作用無法達(dá)到預(yù)期目的，只有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性和必要性，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)確把握職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)精神培養(yǎng)的主體地位，才能把工匠精神深深地烙印在心中。

第一，充分認(rèn)可和領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。一是要充分認(rèn)識(shí)到工匠精神是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是“制造強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略需求，更是“大國(guó)工匠”的象征；二是要充分看到工匠精神對(duì)自身的重要意義，是自身職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，與自己的未來成就息息相關(guān)。

第二，自覺培養(yǎng)自身的工匠精神。高職學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，真本領(lǐng)才是事業(yè)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有在實(shí)踐中努力刻苦鉆研，把完美極致作為追逐的目標(biāo)，才能勇于開拓創(chuàng)新，探索技術(shù)的未知世界。

第三，把傳承和弘揚(yáng)工匠精神作為自己的使命。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是工匠精神的最好傳承者和弘揚(yáng)者，高職學(xué)生要不辱使命，不僅要做具有工匠精神的“大國(guó)工匠”，也要把工匠精神不斷發(fā)揚(yáng)光大，永懷“匠心”，砥礪前行。

4.社會(huì)其他力量要給予全方位支持。第一，社會(huì)媒體要塑造正確的價(jià)值導(dǎo)向?！按髧?guó)工匠”電視節(jié)目的播放使社會(huì)大眾對(duì)工匠精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一方面，社會(huì)媒體對(duì)工匠精神和正能量要進(jìn)行大力宣傳，以塑造正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；另一方面，要凈化網(wǎng)絡(luò)和新媒體，避免非主流文化和糟粕對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

第二，家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目前，大部分高職學(xué)生對(duì)“工匠”類職業(yè)和崗位比較排斥和抵觸。一方面，家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變觀念，知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍正是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展最需要的，是國(guó)家的未來和希望；另一方面，家長(zhǎng)也要引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身于企業(yè)一線工作崗位。

第三，全民參與學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神已賦予新時(shí)代含義，企業(yè)技術(shù)技能型工匠需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，高職學(xué)生需要培育工匠精神，無論身在哪個(gè)職業(yè)、從事何種工作，我們都需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，愛崗敬業(yè)、精益求精和開拓創(chuàng)新已成為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代勞動(dòng)者必不可缺的職業(yè)精神。

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