潘存賢

【摘 要】時代在發(fā)展，教育也不應(yīng)止步不前。為了適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)需要，我國的教育學(xué)家在經(jīng)過對前沿理論的研究與探討后，提出了中國學(xué)生應(yīng)具有的六大核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”新型教育觀念的提出，意味著傳統(tǒng)的教育模式的落幕，標(biāo)志著新型教育時代的到來。將“核心素養(yǎng)”的教育理念落實到政治教學(xué)中時，可以細化為政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。教師所應(yīng)做的，就是運用教學(xué)策略將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)過程完美融合，真正做到“潤物細無聲”。

【關(guān)鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計

在教授《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課時，教材中的知識較為抽象，在第一次教學(xué)中，學(xué)生無法深刻理解部分概念的基本含義。所以，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師除了要強化學(xué)生對知識框架的記憶，更應(yīng)注重學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正做到將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在，并能靈活運用所學(xué)知識。

一、政治復(fù)習(xí)課中核心素養(yǎng)的滲透意義

1.幫助學(xué)生樹立正確價值觀

高中生正處在思想萌發(fā)期，情緒波動較大，容易受外界思想干擾。高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是通過文化知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以得知，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只會將所學(xué)知識“生搬硬套”，并不能真正理解知識點的真正意義，自然也就體會不到教材想要向?qū)W生傳輸?shù)膬r值觀念。在國家提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的教學(xué)理論后，教師通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)策略，真正將這一理論實踐于課堂，可以完成傳統(tǒng)教學(xué)力所不能及的任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理論中曾明確提到，要培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力。所謂的“社會參與”能力具體指學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)感和實踐創(chuàng)新能力。政治課堂會涉及很多時政話題，學(xué)生對于時政所持的態(tài)度和觀點直接反映了學(xué)生對于國家的認(rèn)同感和自身的情感價值觀。在新式教學(xué)中，教師不僅要注重對于文化知識的傳播，還要注重學(xué)生品德素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)感。通過在教學(xué)中融入合作教學(xué)等新式教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)寓于生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活實際，深化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)創(chuàng)生于生活，教學(xué)的根本目標(biāo)即是學(xué)生能將掌握的知識應(yīng)用于生活。然而，在經(jīng)過長期的社會發(fā)展后，教材中的部分概念知識變得言簡意賅，對于學(xué)生而言，過于晦澀、深奧，導(dǎo)致學(xué)生只能利用“死記硬背”的方式加強對所學(xué)知識的理解記憶。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，可以得出，“死記硬背”的教學(xué)方式不僅不能幫助學(xué)生理解知識，還會因過于枯燥乏味，使學(xué)生喪失了對于學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)中，為了突破這一教學(xué)瓶頸，教師可以借助生活實際，將概念性知識與生活實際緊密結(jié)合，將復(fù)雜的知識簡單化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與理性精神。例如，在介紹聯(lián)系的客觀性時，“客觀性”的概念對于學(xué)生而言過于抽象，學(xué)生無法從書中理解到“客觀”的真正含義。這時，教師可以從學(xué)生熟悉的實事入手，通過列舉生活中的例子加深學(xué)生的理解。教師可以選取眾所周知的經(jīng)典案例，讓學(xué)生進行自主分析。作為全世界人民都關(guān)心的時政熱點，“這些事件可以引起學(xué)生的探究興趣，在一定程度上也可反映學(xué)生的政治態(tài)度。通過分析實例，學(xué)生理解到人與自然客觀聯(lián)系的真正意義，同時也培養(yǎng)了客觀理性看待事情的能力，為理性精神的培植打下了基礎(chǔ)。

2.選取趣味案例，加強實際運用

政治教學(xué)的內(nèi)容大多單調(diào)乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師在實際教學(xué)時，可以通過列舉較為趣味、新穎的案例來加深學(xué)生對重難點知識點的理解。與此同時，教師還可設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中將實踐與理論相結(jié)合，通過運用所學(xué)知識提高自身的公共參與能力，實現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的升華。例如，在講解創(chuàng)造性思維的相關(guān)知識時，如果沒有經(jīng)過直觀呈現(xiàn)，學(xué)生無法給予“創(chuàng)造性思維”一個準(zhǔn)確的概念。此時，教師可以選取趣味性較強的案例，對創(chuàng)造性思維加以補充說明。教師可以通過講故事的形式，向?qū)W生表述“異想天開”的案例。在此案例中，家長與兒子共同摸魚，家長采取了不驚動魚的形式，只打到幾條魚；而兒子卻巧妙地利用了“魚怕聲響”的這一特點，通過投石子和挖深坑的方式，打到了多于家長幾倍的魚。在此案例中，通過將兒子“另辟蹊徑”的做法與家長“中規(guī)中矩”的做法相比對，學(xué)生對于創(chuàng)造性思維有了清晰的定義。同時，教師還可以設(shè)置一些創(chuàng)新小游戲，讓學(xué)生在積極參與的過程中，加深對知識的理解，造就自身的創(chuàng)新能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)難點

合作學(xué)習(xí)作為一種備受推崇的教學(xué)模式，在實際教學(xué)中成效顯著。同樣，在政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師可以運用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生解決教學(xué)中的難點。通過同齡人間的相互合作，不僅可以幫助輕松學(xué)生理解知識盲點，還可培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的集體榮譽感[2]。例如，在講解關(guān)于“整體和部分的辯證關(guān)系”的知識點時，教師可以將學(xué)生分組，并設(shè)置“探究三個和尚有水喝”的教學(xué)活動，要求學(xué)生通過小組合作，設(shè)計出能使三個和尚都有水喝的方案，并且將各組的成果展示給全班同學(xué)。通過設(shè)計，學(xué)生加深了對“整體與部分間是辯證統(tǒng)一的”知識點的理解，同時鍛煉了自身的鍛煉能力。在最終的成果展示階段，教師可以對好的設(shè)計方案加以表揚，對不好的設(shè)計方案指出其不足之處，并將知識點滲透入其中，讓學(xué)生通過實際操作通曉辯證法的具體含義。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出具有一定的科學(xué)性，它明確指出了學(xué)生立足于社會所必需的品德，包括批判質(zhì)疑、實踐創(chuàng)新等。同時，不可否認(rèn)的是，核心素養(yǎng)在順應(yīng)時代大發(fā)展的同時，也向教師提出了新的要求。教師要將“立德樹人”作為自己的終身目標(biāo)，結(jié)合前沿教學(xué)理念，立志培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻

[1]李嵐. 核心素養(yǎng)視域中的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計[J].思想政治課教學(xué)，2016（11）：24-27.

[2]繆國松. 基于五星教學(xué)法的高中政治課教學(xué)策略——以“辯證法的聯(lián)系觀”教學(xué)為例[J].時代教育，2018（2）：80-81.