楊立軍

【摘 要】在高職高專教育中，人才培養(yǎng)是一項基礎(chǔ)性工作，教學(xué)是一項中心任務(wù)。本文首先介紹了高職高專教育現(xiàn)狀，文章最后提出高職高專教育改革的幾個觀念，即高職高專教育中的教學(xué)觀、教師觀及學(xué)生觀，以期對高職高專教育未來發(fā)展提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 教育現(xiàn)狀 改革 觀念

一、前言

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》，學(xué)生不僅要掌握學(xué)校的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，掌握與專業(yè)相關(guān)的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育也是十分必要的。因此，高職高專教育教學(xué)改革已成為教育改革的重點之一。注重學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，高職高專教育中仍存在諸多問題。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不牢靠，專業(yè)技能不扎實。教師需要認(rèn)識到目前高職高專教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。只有這樣，高職高專教育才能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生基本技能的提高，與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng)。以下對高職高專教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

二、高職高專教育現(xiàn)狀

高等高專教育作為中國高等教育的重要組成部分，專注于專業(yè)技能的發(fā)展。然而，高職高專院校的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一是學(xué)生圍著教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師用嘴巴教，學(xué)生用耳朵聽。二是教師先教，學(xué)生后學(xué)。教師課上教多少內(nèi)容，學(xué)生學(xué)多少內(nèi)容；教師不教，學(xué)生不學(xué)；教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全取決于教學(xué)課程中教授的知識。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，老師的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，高職高專院校的教育現(xiàn)狀不能真正適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展。以下為高職高專教育觀念改革提出了一些建議，分別就高職高專教育教學(xué)觀、教師觀及學(xué)生觀進(jìn)行了分析。

三、高職高專教育中的教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程開發(fā)的過程

教學(xué)不只是教師按照教材照本宣科，按照設(shè)計的教案一步步實施，而是課程開發(fā)的過程。每個教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，開發(fā)出適合學(xué)生進(jìn)步、易于學(xué)生吸收知識的課程。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，他們對知識的理解也會有自己不同的想法和觀點。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，并根據(jù)自己的知識和理解開發(fā)自己的課程。

2.教學(xué)更應(yīng)該重視過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只看結(jié)果、只看考試的分?jǐn)?shù)，更是重視學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題的能力，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為發(fā)展性的過程。教學(xué)中學(xué)生逐漸暴露出不足、疑問及困難，教師能夠針對性的進(jìn)行教育，提高教學(xué)的效率。學(xué)生雖然在學(xué)生過程中面對很多困難和失敗，但是，此過程增強(qiáng)了學(xué)生的毅力、磨煉了學(xué)生的意志，這也是學(xué)生成長中的關(guān)鍵一步。

3.教學(xué)是師生共同發(fā)展的過程

教學(xué)是師生互動的過程，教學(xué)不是教師的獨白。沒有學(xué)生參與的課堂，教學(xué)也就沒有了意義。沒有師生互動的課堂也是一個無效的課堂。只有教師與師生加強(qiáng)交流，共同參與探究，才能形成一個學(xué)習(xí)共同體，從而讓教學(xué)成為了一個有意義、有提升的過程。

四、高職高專教育中的教師觀

1.建立新型的師生關(guān)系

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系。教師必須首先充分信任學(xué)生，給予他們信心，尊重他們的個性發(fā)展，還必須看到學(xué)生的片面性和不足，并正確引導(dǎo)他們。教師不應(yīng)有所偏向喜歡的學(xué)生，而應(yīng)該具有民主和平等的教育風(fēng)格。教師不僅要平等待人，還要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見和看法。同時，要尊重和理解學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛好，盡可能多鼓勵、少批評。與學(xué)生建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系，以新的教育理念建立師生關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

教師不僅要與學(xué)生建立新的師生關(guān)系，而且要及時轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不是高高在上、無法接近的人，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化，及時對學(xué)生的不良心理加以調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生成長為積極向上、熱愛生活及品德高尚的人。同時，教師作為家長的代理人，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和健康，并為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師必須走出辦公室與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，真正關(guān)心和照顧學(xué)生。

五、高職高專教育中的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人

每個學(xué)生的身心發(fā)展都是規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。同時，每位學(xué)生都具有很大的發(fā)展?jié)摿?。對待成績不良的學(xué)生應(yīng)具有耐心，為學(xué)生樹立自信心。學(xué)生的發(fā)展并非停滯不前，學(xué)生是一直處于發(fā)展過程中的人。教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)積極推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生是獨特的人

由于遺傳，教育和家庭環(huán)境的不同，每位學(xué)生都有個體差異，所以每個學(xué)生都是具有獨特個性的人。因此，每個學(xué)生的興趣，愛好，性格和智力都不同。并且學(xué)生與成人存在巨大的差異，心智和思想不如成人成熟，不能很好處理問題、解決問題。因此，教師不要用成人眼光來看待學(xué)生。教師應(yīng)深入了解學(xué)生在該時期的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。

3.學(xué)生是獨立的人

每位學(xué)生都有自己的想法，教師不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師不能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一切都要求學(xué)生自己分析問題，思考問題。學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體，學(xué)生不僅享有一定的法律權(quán)利，也要承擔(dān)一定的法律責(zé)任。

六、結(jié)語

總之，面對當(dāng)前高職高專教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時改變教育觀念，積極適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時，教師也需根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗靈活調(diào)動課堂氛圍，在工作中不斷進(jìn)行實踐和探索，以提升學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要努力學(xué)習(xí)新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為高職高專教育貢獻(xiàn)自己的力量。更重要的是，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，整合各種教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，加深學(xué)生對于知識的理解。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的合作與探究的機(jī)會。同時，與家長進(jìn)行更多的溝通，如開展家長會、交流會等等，更好地發(fā)揮家庭、學(xué)校與社會的教育合力，從各個方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的基本技能。

參考文獻(xiàn)

[1]資和周.高職高專教育現(xiàn)狀及教改觀念轉(zhuǎn)變的探討[J].時代文學(xué)（下半月），2015（09）：156.

[2]李樂.我國編輯出版高職高專教育的歷史、現(xiàn)狀及對策[J].中國編輯研究，2014（00）：491-498.