潘肖肖

【摘 要】作文其自身綜合性較強(qiáng)，已成為農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題。作為教師苦于沒有合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平；而廣大學(xué)生面對(duì)作文無話可數(shù)、內(nèi)容大而空、情感缺乏等現(xiàn)象。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀，要提高農(nóng)村中小學(xué)生寫作水平就要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)閱讀與練習(xí)量，再經(jīng)過科學(xué)的批改方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】觀察 發(fā)現(xiàn) 積累 批改

作文教學(xué)一直是農(nóng)村中小學(xué)語文課堂的一個(gè)老大難問題，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是普遍中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題。作文反映了學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本素養(yǎng)及能力，具有比較強(qiáng)的綜合性。因此要解決農(nóng)村中小學(xué)寫作水平這一問題，就要師生結(jié)合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。首先，引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中、社會(huì)里觀察、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫作素材；其次要強(qiáng)化學(xué)生閱讀量和練習(xí)量，通過讀與寫將素材活記活用；最后就是要在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)新作文批改形式，實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生修改以及學(xué)生自評(píng)互評(píng)的新形式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作的自信心，從而提升學(xué)生整體寫作水平。

一、學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，開拓作文的源泉

魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。學(xué)生要想寫好作文，就要求具備一個(gè)敏銳的觀察力，在尋常事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的視角。農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的世界，具有其獨(dú)特的景與物、人與事。農(nóng)村的中小學(xué)具有農(nóng)村這個(gè)得天獨(dú)厚的自然空間，作為教師可以課堂之余帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然中，讓學(xué)生觀察大自然中美好風(fēng)光，注意山河湖泊、花菜樹木以及蟲魚鳥獸的變化或者特點(diǎn)，在細(xì)心觀察中提取屬于農(nóng)村、大自然較為典型的特征，從而積累最直接、最真實(shí)的素材。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》后，可以借組織學(xué)生春游的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到大自然中去，親身去體驗(yàn)春天小草萌芽的景象，感受楊柳是如何展現(xiàn)春的美麗，如果能遇上春雨還能觀察這雨的特點(diǎn)，借機(jī)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，在這樣的春景中可以寄托一個(gè)人的怎樣的情感。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中農(nóng)村里人與人之間的關(guān)系以及他們?cè)谏钪邪l(fā)生的事情。

二、讀、寫相結(jié)合，從生活中積累素材

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀就是站在前人的肩膀上看世界，農(nóng)村中小學(xué)生社會(huì)閱歷較為缺乏，只有多閱讀書籍，才能夠汲取他人的思想精華，將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)無形的積累?！皩?shí)踐出真知”，多寫就是對(duì)閱讀他人理論后最直接的實(shí)踐，同時(shí)也是在對(duì)生活素材的整理，多練習(xí)能夠?qū)o形的知識(shí)通過自己的邏輯思維轉(zhuǎn)化為有形知識(shí)財(cái)富。

1.多讀

要提高學(xué)生作文寫作水平，就要充分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過閱讀可以積累他人不尋常視角的素材以及學(xué)習(xí)其的思維方式、方法，從而提升自身的寫作水平。農(nóng)村的中小學(xué)生自身的社會(huì)經(jīng)歷不豐富，對(duì)于社會(huì)中的事件看法就很難有獨(dú)特的見解，這就需要學(xué)生廣泛閱讀，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的不足。課文是學(xué)生接觸到的經(jīng)典文學(xué)的代表，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，慢慢品味經(jīng)典文章中的韻味，在品味中理解，在理解中記憶并加以運(yùn)用。將課文經(jīng)典文段語句巧妙運(yùn)用到作文寫作中，可以增強(qiáng)文章的內(nèi)涵和質(zhì)量。除了閱讀課文內(nèi)的經(jīng)典篇章，還需要學(xué)生多閱讀課外的經(jīng)典文學(xué)，只有加強(qiáng)課內(nèi)、課外的經(jīng)典文章的閱讀，才能增加學(xué)生素材積累，并為寫作提供了豐富并值得借鑒的范例。

2.多寫

閱讀會(huì)使學(xué)生在腦海中形成無形的積累，但是使用時(shí)候需要對(duì)材料進(jìn)行再現(xiàn)、整理、選擇以及文字表達(dá)，這就要求學(xué)生多寫，在練習(xí)中將無形材料轉(zhuǎn)化為有形文字，從而提升語言文字的表達(dá)能力。葉圣陶先生說“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真的作。寫作與閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的”。多寫可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，寫讀書筆記以及以隨筆錄的形式記錄生活點(diǎn)滴。首先，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記主要可以分為兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生在閱讀一篇文章之后的感悟，其內(nèi)容可以包括文章結(jié)構(gòu)的分析、文章情感的把握以及文章主旨的理解。另一方面就是，無論是在課內(nèi)書本上還是在課外閱讀中，我們都會(huì)遇到很多的名人名句，優(yōu)美語句等等，此時(shí)你就要把它們抄寫下來，抄寫到一個(gè)專門的筆記本上。這樣不僅積累了一些寫作中可以引用的素材，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作水平。其次，有靈感時(shí)就要及時(shí)寫下來。中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷比較少，但是這并不表明他們對(duì)生活毫無感覺，有時(shí)侯或許一次考試失敗的經(jīng)歷都可以成為他們作文寫作時(shí)的素材。因此，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的感想、感悟都要及時(shí)寫下來，抓住寫作的靈感。宋代的歐陽修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃馬上枕上廁上也”；而宋代的另一位著名詩人梅堯臣也隨身帶著口袋想到好的詩句時(shí)就隨時(shí)記下來。

三、創(chuàng)新批改形式，重拾學(xué)生寫作自信心

在傳統(tǒng)的作文批改中，教師往往是在學(xué)生寫作完成后集中批改然后發(fā)給學(xué)生，這其中會(huì)在寫作與批改產(chǎn)生時(shí)間差，對(duì)于教師的批改學(xué)生只是快速瀏覽評(píng)語而缺少自覺將評(píng)語與作文聯(lián)系起來并進(jìn)行進(jìn)一步的修改，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生寫作提升，還會(huì)讓批改流于形式。面對(duì)這樣的問題教師可以采用面對(duì)面的作文批改方式，當(dāng)著學(xué)生的面對(duì)文章進(jìn)行批改，將學(xué)生行文中存在的問題及時(shí)反饋給學(xué)生，然后學(xué)生可以根據(jù)教師提出的修改意見進(jìn)行修改。這樣及時(shí)的修改更能夠引起學(xué)生的重視，在態(tài)度上對(duì)學(xué)生做出要求。

總之，提高農(nóng)村中小學(xué)生寫作水平是需要一個(gè)沉淀的過程，要學(xué)生學(xué)會(huì)突破農(nóng)村地域的局限在本土文化上以不同的視角尋找更多新穎的素材，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生做到多讀、多寫，在讀書中積累，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，在寫作中提升語言文字表達(dá)能力將無形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形知識(shí)。以創(chuàng)新的批改形式，對(duì)作文批改進(jìn)行革新，通過新形式、新的批改策略，提升學(xué)生鑒賞與修改能力，使學(xué)生重拾寫作信心。從觀察、積累與批改中發(fā)現(xiàn)“新大陸”，實(shí)現(xiàn)有話可說懂說，有料可寫會(huì)寫，有情感可抒發(fā)，從而達(dá)到寫作水平的提升。