徐春發(fā)

【摘 要】高中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，受到網(wǎng)絡(luò)文化和社會環(huán)境的影響，當(dāng)代高中生的個性更加鮮明，處于青春期的他們擁有自己獨特的想法和性格，甚至很多學(xué)生都開始出現(xiàn)叛逆心理，對班級管理帶來了較大的困難。因此，班主任需要結(jié)合當(dāng)代高中生的特點和個性，在管理實踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化管理策略，堅持人本理念、尊重學(xué)生差異，將人性化和差異化充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中班級管理 差異化 人性化 創(chuàng)新

班主任是高中學(xué)生在校接觸最多的教師，其不僅需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時還要兼顧班級管理，關(guān)注班級學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，主要包括心理健康、生活狀況、性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際關(guān)系等。同時，高中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力更大，加之青春期的影響，大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生各種心理問題，甚至一些學(xué)生存在較強的叛逆心理，不服從家長和班主任的管教，完全按照個人喜好學(xué)習(xí)和生活，對其成長和學(xué)習(xí)帶來負面影響。因此，班主任需要結(jié)合當(dāng)代高中生的個性特點和發(fā)展規(guī)律，在班級管理中融合人性化和差異化，加強育德教育、實現(xiàn)管理創(chuàng)新，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在班級管理創(chuàng)新中實現(xiàn)人性化和差異化融合的必要性

在素質(zhì)教育背景下，我國教育部門提出要尊重學(xué)生的個體差異，以人性化的方式開展班級管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。高中學(xué)生在心智方面已經(jīng)發(fā)育成熟，具備較強的個性意識，在班級管理中實現(xiàn)人性化和差異化的融合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的同步提升，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

二、當(dāng)前高中班級管理中出現(xiàn)的幾點問題

1.人本理念缺乏全面落實

受到應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校也將管理重心更多的置于教學(xué)方面，沒有重視對學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和理想信念進行培養(yǎng)，人文教育主要以班主任為中心，利用講述大道理的方式告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，高中學(xué)生個性更強，又處于青春期，難免會對班主任的說教產(chǎn)生抵觸心理。同時，班主任在開展班級管理中，也更多的關(guān)注學(xué)生成績，沒有關(guān)心學(xué)生的心理問題、生活問題和道德問題，人本理念沒有全面落實，管理效率低下、管理質(zhì)量不理想。

2.沒有關(guān)注學(xué)生差異

當(dāng)前，升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是分數(shù)，家長、學(xué)校和教師也更加重視高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致班主任在日常管理中，也以成績?yōu)楹饬繉W(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注學(xué)生差異。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，而這種衡量標(biāo)準(zhǔn)無疑會對學(xué)生帶來誤導(dǎo)，對學(xué)生未來的健康成長十分不利。

三、基于人性化和差異化融合的班級管理創(chuàng)新策略探究

1.關(guān)注學(xué)生心理健康

高中生正處于從少年成長為青年的關(guān)鍵時期，學(xué)生的行為和思想主逐漸從幼稚走上成熟，心理變化容易受到家庭、學(xué)校和社會的影響，加之繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，如果不能有效調(diào)整心理狀態(tài)，會對其健康成長帶來負面影響，因此，班主任要重點關(guān)注學(xué)生的心理健康。首先，班主任在開展班級管理中，需要兼顧學(xué)習(xí)成績和心理健康，堅持人本理念、尊重學(xué)生差異，加強道德品質(zhì)和行為意識的培養(yǎng)，定期開展德育教育，與學(xué)生進行面對面交流，肯定學(xué)生的進步和優(yōu)點，與學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系；其次，班主任要運用自身的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生，幫助其認知自我、認知生活，樹立科學(xué)的世界觀、道德觀和人生觀，對個人的未來發(fā)展進行詳盡規(guī)劃和初步定位，鼓勵學(xué)生通過努力實現(xiàn)個人價值；最后，班主任要利用課余時間開展各種文體活動，豐富高中生的課余生活，包括校外實踐、體育活動以及藝術(shù)活動中，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，以更加愉悅輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，提升其綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如，班主任在平時的班級管理中，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生出現(xiàn)嚴重的心理波動，并且對其學(xué)習(xí)帶來了直接影響，班主任要及時與其進行交流，打開學(xué)生心靈的窗戶，傾聽學(xué)生遇見的煩惱，并且與家長形成合力解決問題，促使學(xué)生將精力集中于學(xué)習(xí)中；又例如，班主任可以與附近的老人院和幼兒園取得聯(lián)系，利用周末時間組織學(xué)生到老人院和幼兒園中做義工，讓學(xué)生感受到個體在社會中存在的價值，通過義工活動，還可以培養(yǎng)其道德品質(zhì)，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

2.加強網(wǎng)絡(luò)互動交流

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)代高中生更是成長于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對其并不陌生，很多高中生都可以靈活地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)和交際。但是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，其中充斥著大量的非主流文化和觀念，高中生缺乏正確的認知能力和社會經(jīng)驗，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響而迷失自我，因此，班主任需要加強與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動交流，幫助學(xué)生有效識別網(wǎng)絡(luò)資源，更好地利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為班主任開展班級管理提供了便捷，班主任利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性和主體性特點，可以構(gòu)建班級管理平臺，加強各科教師、學(xué)生和班主任的三方交流，有助于班主任更好地掌握高中學(xué)生的生活情況、情感狀況和學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，充分體現(xiàn)了管理的人本理念。例如，在班級管理中，班主任可以利用微信和QQ等社交工具，在班級內(nèi)部創(chuàng)設(shè)QQ群或者微信群，群組包括學(xué)生、教師和家長，任課教師可以通過群組布置作業(yè)、解答問題，班主任還能夠利用群組加強對學(xué)生的關(guān)注、與家長進行及時溝通。同時，當(dāng)學(xué)生遇見心理問題、情感問題或者學(xué)習(xí)問題后，也能夠利用社交軟件向班主任傾訴，為學(xué)生提供了一條釋放壓力的有效途徑。

3.尊重理解學(xué)生差異

高中班主任作為教學(xué)的主導(dǎo)者和班級的管理者，在日常管理中不能按照個人意識進行管理，容易導(dǎo)致師生出現(xiàn)理解偏差，班主任需要尊重和理解學(xué)生差異，將部分管理權(quán)交給學(xué)生，組建所有學(xué)生認可的班委會，班委會成員需要由全體學(xué)生公平選出，通過班委會與學(xué)生進行通暢的交流，幫助班主任更好地了解學(xué)生差異，開展分層管理和因材施教。同時，班主任還要實行班委會成員輪流制，在每個學(xué)期重新進行班委會選舉，給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提升班級的凝聚力，促使班級管理更加高效、科學(xué)。班主任在組建班委會后，要加強與班委會成員的聯(lián)系，通過交流了解班級每個學(xué)生的性格、愛好、品質(zhì)和家庭情況，根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)制定針對的教育方案，尤其要注重在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進行因材施教。例如在學(xué)習(xí)成績方面，對于學(xué)優(yōu)生，班主任要對其提出更高的要求，激勵通過自主探究和自主學(xué)習(xí)不斷提升其學(xué)習(xí)成績；對于中等生，班主任要與任課教師進行聯(lián)系，適當(dāng)增加其練習(xí)題難度，在循序漸進中不斷提升成績；對于學(xué)困生，班主任要給予其重點關(guān)注，加強對任課教師的溝通，制定針對性的教學(xué)方案，運用鼓勵語言肯定其進步和優(yōu)勢，幫助學(xué)困生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

4.注重開展德育教育

高中階段是學(xué)生形成正確價值觀和人生觀的重要時期，班主任需要主動承擔(dān)德育任務(wù)，對學(xué)生開展德育教育，合理利用生活中和教材中的德育資源，解決當(dāng)代高中生存在的心理問題和道德問題，宣傳社會正能量，提升高中生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。例如，班主任可以利用班級板報、宣傳欄、黑板以及QQ群組，向?qū)W生宣傳和推送各種富有正能量的好人好事，通過潛移默化的形式，讓學(xué)生接受正面的德育熏陶和教育；又例如，班主任可以在班級內(nèi)部定期舉辦有關(guān)價值觀、理想信念、道德素質(zhì)和社會文化等主題的辯論會、演講比賽，促使學(xué)生在討論交流中實現(xiàn)思想的升華。

四、結(jié)語

總而言之，高中階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的重要時期，班主任作為班級的組織者和管理者，需要在管理中實現(xiàn)人性化和差異化的融合，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績以及心理健康，在實踐中探索管理創(chuàng)新的新途徑和新方法，努力將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、思想端正、成績優(yōu)異的高素質(zhì)人才。

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