徐英

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不再適用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。新課標(biāo)要求下，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法是符合教育改革要求的，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，值得引起重視，并促進(jìn)其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 蘇版教材 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

進(jìn)入初中階段的青少年正漸漸形成穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于這一階段的學(xué)生和老師而言，正確的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)，與新階段的知識(shí)獲取同樣重要。因此，在這個(gè)階段引入合作的學(xué)習(xí)方法和教育模式是必要的。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

作為一門(mén)非常重視邏輯思維能力和理解分析能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)這一科目需要學(xué)生能夠較好地理解數(shù)學(xué)概念，解析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在理解題意的前提下，運(yùn)用所學(xué)公式及原理對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析，得出結(jié)論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用就越快。

但從實(shí)際的教育現(xiàn)狀來(lái)看，往往由于教師無(wú)法及時(shí)修正自己的教育觀念，或是由于教師能力限制，使得數(shù)學(xué)課堂改革無(wú)法獲得期望的效果。在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂上，仍有一部分教師沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)思維定式的束縛，采用落后的填鴨式教育，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成消極的打擊，也忽視了學(xué)生的主體地位。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的可能性被抹殺，學(xué)生只能被動(dòng)地接受強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)，這無(wú)疑會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂作出改革，就必須引進(jìn)課堂合作的教學(xué)模式。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作探究法的必要性

采用合作探究法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂氛圍，讓學(xué)生在一種活躍、愉悅的環(huán)境下進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.有效促進(jìn)課堂交流，消除師生之間的隔閡

在傳統(tǒng)思維模式下，學(xué)生對(duì)老師一直采用“尊師重道”的態(tài)度，給師生之間的溝通和相互理解帶來(lái)了阻礙。而合作探究法強(qiáng)調(diào)“平等” “公平”，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新定義師生的教學(xué)關(guān)系，能夠較好地改善這一現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)老師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思想，促進(jìn)師生之間的有效溝通，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到探討過(guò)程當(dāng)中去，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)對(duì)師生關(guān)系的改善也有較為明顯的效果。

2.有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，起到引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的作用。教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地以分組合作的形式尋求問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都能獲得訓(xùn)練，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，能更好地激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力和溝通、理解能力，有助于學(xué)生提升溝通協(xié)作能力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.合作探究法有利于學(xué)習(xí)效率的提高

協(xié)同合作是合作探究法的必要手段，只有協(xié)同合作，有了明確的分工，才能將小組中的每個(gè)人從復(fù)雜的問(wèn)題中解放，有層次、有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和剖析，從而尋求最佳答案。學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以集中所有組員的大腦智慧來(lái)研究出解決方案，能夠有效降低解答問(wèn)題的難度，縮短學(xué)習(xí)周期，提升學(xué)習(xí)效率，從而打造出高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用合作探究

對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，要較好地采用合作探究模式，首先需要對(duì)“合作探究”的模式有足夠的理解和研究，穩(wěn)妥地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師需要明確教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，將教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，發(fā)揮教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及質(zhì)疑能力。

首先，要運(yùn)用好合作探究模式，需要具體問(wèn)題具體分析，做到“因材施教”。在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用合作探究法，最根本的目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，教師必須重視學(xué)生個(gè)體的差異性問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)教材《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)學(xué)生的性格、能力、優(yōu)勢(shì)，盡量安排各有差異的學(xué)生為一組，使每個(gè)小組的綜合能力達(dá)到平衡，讓他們能夠根據(jù)各自能力，分工完成認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形、尋找生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形、設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形等任務(wù)，這樣在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間還可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到分組合作的教學(xué)目的。

其次，對(duì)教師而言，必須要在開(kāi)始上課之前確立一個(gè)明確的教學(xué)目的。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須對(duì)教材有著充分的掌握，并能夠根據(jù)教材作出由淺至深的教學(xué)重點(diǎn)劃分。在新課標(biāo)的教案要求中，通常都會(huì)有基本的重點(diǎn)難點(diǎn)劃分，教師需要做的就是根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)記錄和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)教材《全等三角形》時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)七年級(jí)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)三角形》進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生列舉出幾種不同的三角形形狀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、選出幾種三角形中的全等三角形，再進(jìn)行全等圖形、全等三角形、全等三角形的條件等知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)完成之后，教師還需要布置課后作業(yè)，可以讓學(xué)生分組完成尋找生活中全等三角形的任務(wù)，并讓學(xué)生完成小組報(bào)告，以便于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

最后，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作探究的方法，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，從而構(gòu)建積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力的提高是十分有利的。另外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、及時(shí)的歸納總結(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建學(xué)生良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、拓展創(chuàng)新有著極大的促進(jìn)作用，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可知，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教材和新課標(biāo)指導(dǎo)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升有著極大的積極作用，值得初中數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行大力推廣。

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