王惠穎

【摘 要】初中數(shù)學在所有的初中課程中非常的重要，如果初中數(shù)學的教學質(zhì)量很好，那么就能讓學生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學思維，同時也能讓學生在日后的數(shù)學學習中更加游刃有余，在面對問題的時候也能選擇更好的方式進行處理。初中數(shù)學的教學對學生有著很大的影響，因此必須要提高初中數(shù)學課堂的效率以及教學的質(zhì)量。本文對初中課堂低效的成因進行分析并探討相應的解決對策。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂低效 成因分析 對策

為了能夠?qū)W生得到更好的培訓，國家對教學的改革越來越重視，在改革過程中推行了很多模式，同時這些模式也取得了很好的效果，讓教師的教學有了更高的質(zhì)量以及效率。但是不可否認，新課改對初中數(shù)學的課堂卻沒有很大的影響，其課堂的效率以及質(zhì)量仍然需要得到提高。對初中數(shù)學課堂低效的成因進行分析并對對策進行探討是當前初中數(shù)學的教學工作中最為重要的工作。

一、初中數(shù)學課堂低效成因

1.教師原因

在課堂教學過程中，教師對學生的學習起到了引導作用。教師在教學過程中使用的教學理念以及方式直接影響到課堂的教學效率。因為傳統(tǒng)的教學理念原因，很大一部分教師認為講課就是教師在課堂上面講，而學生在下面聽。因此他們在教學過程中往往就是照本宣科的一步步講授學科的重難點，這種教學方式首先不能結(jié)合當前先進的教學理念，其次又不能結(jié)合學生的實際學習情況，因此存在著很大的弊端。另外一方面，有些數(shù)學教師為了能夠讓學生在應試教育中能夠取得好的成績，往往會花費大量的時間讓學生去做題，通過這種題海戰(zhàn)術的訓練，讓學生在考試中取得好成績，但是雖然學生的成績得到了提高，但是學生的數(shù)學學習能力卻沒有得到提高，同時數(shù)學思維也沒有得到培養(yǎng)。

有很多數(shù)學教師在進行教學的時候，因為沒有一個很好的授課方式，導致課堂的教學安排不是十分的合理，這也會導致課堂低效的情況出現(xiàn)。有一部分的數(shù)學教師，在剛上課的時候會花費將近一堂課一半的時間來對上節(jié)課學習的內(nèi)容進行復習，這就會導致學生在學習新的學習內(nèi)容時比較疲乏；在教學過程中選擇的例題往往不具備典型性；為了能夠讓數(shù)學課堂氣氛更加的活躍，在教學過程中設置了大量簡單的問題，但是因為問題太過于簡單，又起不到應有的作用。以上這些原因?qū)е聦W生對數(shù)學的學習越來越?jīng)]有興趣，因此導致了初中數(shù)學課堂的低效。

2.學生原因

初中生的學習能力并不是特別的強，同時也沒有一個很強的自我約束能力。對于初中數(shù)學中比較抽象的部分，學生在學習的時候往往很難對其有一個較深的理解；學生在學習初中數(shù)學過程中，往往堅持不下去，在遇到重難點時，難以理解的話，經(jīng)常就會放棄數(shù)學的學習；在數(shù)學課堂上往往對新的概念沒有一個透徹的理解；對于已經(jīng)學過的數(shù)學知識往往不會自我對其系統(tǒng)的整理；在學習新的數(shù)學知識的過程中，不能將其與學過的知識之間靈活地聯(lián)系起來并對其進行應用。以上這些原因都導致了學生在學習初中數(shù)學的時候?qū)W習效果較差，同時也直接導致了初中數(shù)學課堂的低效。

二、解決初中數(shù)學課堂低效現(xiàn)狀的對策探討

1.生動的情景教學

數(shù)學教師在對初中數(shù)學進行教學的時候，應該在課堂上進行生動的情景教學。將各種枯燥的概念以及公式與實際生活中的各種情景進行結(jié)合，這樣的話就會讓學生更加容易理解并學習初中數(shù)學的知識，同時也會有更強的學習興趣。例如，在對平行四邊形面積的相關數(shù)學知識進行教學的時候，可以準備一些相同面積的長方形紙片和平行四邊形的紙片讓學生對其進行對比，雖然兩個紙片看起來形狀是不一樣的，但是學生在對紙片裁剪之后，在將其拼到一塊，不難發(fā)現(xiàn)，兩個紙片是一樣大的，這樣的話就會讓學生在學習平行四邊形面積的計算公式時，能夠更好地理解這個公式。

2.開放的自主研究

如果學生在學習初中數(shù)學的過程中，僅僅是在聽完教師的教學之后就進行大量習題的練習，這就會導致學生的數(shù)學思維僵化，同時影響其對數(shù)學的學習能力，久而久之就會導致學生對數(shù)學學習沒有一個很強的興趣，甚至還會對產(chǎn)生厭學情緒。教師在進行初中數(shù)學教學的時候，為了能夠有一個更好的教學效果，那么就需要對學生進行引導，讓他們更加主動地去學習、思考并解決相應的數(shù)學問題，這樣的話才能讓學生更加深刻地理解并掌握相應的數(shù)學知識。比如說，在對多邊形的內(nèi)角以及公式進行教學的時候，可以要求學生隨意地畫一個多邊形，然后讓他們自己對多邊形的內(nèi)角度數(shù)進行測量，在這個過程中可以借助于量角器，并將內(nèi)角的度數(shù)相加，以此來得出內(nèi)角和，這樣的話能夠讓他們對公式有更深的理解。在對平行四邊形的判定進行學習的時候，應該引導學生根據(jù)已經(jīng)學過的知識來進行判定的學習，因為在學習平行四邊形的定義以及性質(zhì)的時候，學生就學習到了平行四邊形的對邊以及對角是相等的，同時對角線也是互相平分的，如果將定義反過來的話，是不能就能對一個圖形進行判定，這個圖形是否是平行四邊形，通過這個過程中，讓學生自己對平行四邊形的判定有一個更深的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂低效的成因主要有兩個，分別是教師的原因以及學生的原因。因此為了能夠讓初中數(shù)學課堂能夠變得高效，那么就要從教師以及學生方面來進行。為了能夠讓學生得到更好的發(fā)展，那么就需要教師在進行初中數(shù)學教學的時候，選擇更加先進的教學理念以及方式，讓學生的數(shù)學思維以及學習能力得到培養(yǎng)，以此讓其在今后的學習中能夠更加游刃有余，以此也能讓學生在今后能夠全面的發(fā)展。

參考文獻

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