趙樹英 宋春霞

摘 要：情景劇的教學(xué)法的課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入結(jié)題了。從準(zhǔn)備到現(xiàn)在已一年的時間了。在這短短的一年里讓我體會到了什么樣的課堂是最吸引孩子的？什么樣的教學(xué)模式是孩子感興趣的？什么樣的教學(xué)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)？小學(xué)道德與法治、品德與社會的課程自始至終都是來源于生活，貼近生活，回歸生活，始終是用幾種現(xiàn)象去反思生活的實(shí)質(zhì)和真諦，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理解生活、體驗(yàn)生活，感受世界的復(fù)雜性，教導(dǎo)孩子怎么樣去做一個有用的人，品質(zhì)高尚的人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)；實(shí)踐

一、 創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生在興趣、快樂中求學(xué)、在學(xué)習(xí)中找到興趣、快樂

“允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？”英國作家、文學(xué)評論家和詩人塞·約翰遜說過這樣一句話。興趣、快樂是孩子學(xué)習(xí)的動力，是孩子健康成長不可缺少的因素。想要完成這一目標(biāo)，教師就要吃透教材，把握好課堂的預(yù)設(shè)和生成。而且教師也要放下自己的高姿態(tài)，同孩子打成一片。讓孩子感受到教師給他們帶來的親和力，如同自己的親人一樣。例如：在學(xué)習(xí)一年級道德與法治《玩得真開心》一課時，首先帶給孩子的是一個短片，小女孩朵朵放學(xué)回家后鞋脫的東一只西一只，襪子沙發(fā)上一只地上一只；寫作業(yè)時，書包全部都倒出來，書還是沒有找到。孩子們在觀看時就發(fā)表著自己的建議。短片看完了你想對朵朵說什么？再讓孩子在課堂上以PK的形式整理書包、整理桌洞，疊衣服、最后整理玩具。使孩子真正理解自己的事情自己做的含義，在娛樂中掌握了生活技能，體驗(yàn)成功的快樂。

二、 創(chuàng)設(shè)情景劇，角色演繹，提升學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)

角色扮演可以引發(fā)孩子們的共鳴。在學(xué)習(xí)品德與社會五年級下冊《五十六個民族五十六朵花》時，可以讓學(xué)生自己來扮演各個少數(shù)的民族歌舞、體育運(yùn)動、民族習(xí)俗與禮儀，表演出各具特色的民族風(fēng)情。學(xué)生通過表演來感受和體驗(yàn)民族大團(tuán)結(jié)的心聲。從而獲得豐富的感性認(rèn)識，有利于知、情、意、行的統(tǒng)一，喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，孩子們沉睡的心靈。例如，學(xué)習(xí)品德與社會六年級下冊《男生和女生》一課時，可以放手給孩子們，讓他們自己根據(jù)課程內(nèi)容編排一臺課本劇，男女生交往的煩惱與不煩惱。從中找出與異性同學(xué)交往的方法，除了內(nèi)心尊重同學(xué)外，還要注意自己的行為方式。通過這種情景的體驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的行為片段，情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為、思想方面的信息，讓學(xué)生認(rèn)識社會生活的復(fù)雜性。此情境的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的一個場景，以此來喚起學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考、探究，從而得出自身的價值觀。

三、 創(chuàng)設(shè)情景劇，故事走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的社會生活閱歷

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。其實(shí)，“故事”就是點(diǎn)燃孩子們智慧的火焰，它能讓小學(xué)品德課堂煥發(fā)出生命的活力。孩子們的生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述他們精彩的生活，讓孩子們在故事中體驗(yàn)生活、感悟生活、學(xué)會生活，加深他們對社會的認(rèn)識；提升社會生活閱歷。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《學(xué)會拒絕》一課時，我講述了一個真實(shí)的故事，一個高三的學(xué)生，他的家庭不是很富裕，父母靠耕地來維持生活，過年吃年夜飯時母親舉杯同他喝一杯說：“你看咱村子的劉新去年考上了上海交通大學(xué)，希望你今年也能考個好大學(xué)，也給我和你爸爭爭臉”。妹妹聽到后說我也要考上上海的大學(xué)。他沒有說話。在大年的初二去給他的二姨拜年，直到學(xué)校來電話說他沒有到校上課，家里才知道他在學(xué)校的情況，天天去網(wǎng)吧，成績兩百來分，根本上不了大學(xué)，后來在他家山上的一山洞里發(fā)現(xiàn)了他的遺體。學(xué)生聽完后都陷入了沉思。通過這個例子讓孩子們知道社會中有很多這樣“溫柔的陷阱”，開始時它會讓你感覺很舒服、很滋潤，但是，等你意識到危險時，已經(jīng)不能自拔。我們?yōu)槭裁茨茚灥紧~，因?yàn)槲覀兘o魚下了一個“溫柔的陷阱”。希望大家不要做那條死在鍋里的魚。教師如果在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)乩靡恍┕适?。學(xué)生閱讀故事有利于他們在學(xué)習(xí)的過程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富學(xué)生的社會生活閱歷，理解一些簡單的道理，激起孩子們對現(xiàn)實(shí)生活的思考，讓孩子們要對自己的生命負(fù)責(zé)。

四、 創(chuàng)設(shè)情景劇，多媒體引領(lǐng)孩子再現(xiàn)生活。在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)的價值、在學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的一部分，它可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，進(jìn)一步調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊《站立起來的中國人》一課時，回顧2008年奧運(yùn)會，孩子們無法體驗(yàn)，感受我國第一次舉辦奧運(yùn)會的場景，播放了《北京申奧成功》的一個紀(jì)錄片，孩子們深受片子的感染，身臨其境，仿佛自己加入了歡呼的人群中。奧運(yùn)會上運(yùn)動員們站在領(lǐng)獎臺上高舉獎牌的場景時時展現(xiàn)在孩子們的眼前，從側(cè)面體現(xiàn)了祖國的強(qiáng)大，也讓孩子們深深的思考自己現(xiàn)在的任務(wù)是什么？一個短片的播放成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，拓寬了學(xué)生的視野。再如，學(xué)習(xí)六年級下冊《只有一個地球》一課時，針對地球是我們唯一的家園時，播放《生物圈二號》的短片，要比學(xué)生看書中的文字勝過十遍，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、形象化、動態(tài)化，加深了孩子們對地球是我們唯一家園的理解，也讓孩子們反省了自己所做的事，是否對地球有利。換醒了孩子們保護(hù)地球的意識。多媒體的使用擴(kuò)展了課堂時空，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維與空間想象力、創(chuàng)造力。

在教學(xué)時無論使用什么方法，只有一個目的，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，想象力、創(chuàng)造力，勇于探索的能力。

總之，情景劇教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子去探索未知世界的想象力和動力，培養(yǎng)孩子怎么樣去做一個有用的人，品質(zhì)高尚的人，逐步形成正確的世界觀和價值觀。

作者簡介：

趙樹英，宋春霞，吉林省白山市，吉林省撫松縣北崗學(xué)校。