摘 要：在新課改理念全面實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多新興的教學(xué)模式被運(yùn)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這些方法能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正為初中生營(yíng)造良好的生物課堂，讓學(xué)生在科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)下更好發(fā)展和成長(zhǎng)。互動(dòng)教學(xué)形式正是新課改實(shí)施以來(lái)重要的教學(xué)形式，主要就是在實(shí)際教學(xué)中，通過師生間的教與學(xué)相結(jié)合的形式，構(gòu)建教育性、創(chuàng)造性以及生活性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平、探究學(xué)習(xí)能力等，為初中生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中生物；有效實(shí)施

一、 在初中生物教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值以及意義分析

（一） 滿足初中生物新課改的要求

對(duì)于新課改的主要要求就是讓實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，合理的運(yùn)用新型的合理的教學(xué)形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)形式下更好地發(fā)展，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)水平的提升。而對(duì)于當(dāng)前的初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，要充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性以及合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，這才能更好地體現(xiàn)新課程改革的核心所在。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，要從以教材為中心的課本教學(xué)向以人為本的理念轉(zhuǎn)變，注重活動(dòng)項(xiàng)目的開展，將知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活等進(jìn)行良好的結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地從實(shí)際生活角度來(lái)理解和掌握生物知識(shí)，這對(duì)推動(dòng)初中生綜合能力的提升有極大的幫助。新課改也促進(jìn)了教學(xué)形式的改革。教學(xué)方法從以往填鴨式轉(zhuǎn)變成以提升學(xué)生能力為目標(biāo)的互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠更好地展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主探究水平有一定的幫助，對(duì)初中生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有極大促進(jìn)作用。

（二） 在初中生物教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中必要的教學(xué)模式

生物學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，其中包含很多實(shí)驗(yàn)、觀察以及操作和思考等內(nèi)容，而在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要開展合理的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的有效開展。學(xué)生要想更好地掌握生物知識(shí)，就必須要?jiǎng)邮帧?dòng)腦。而對(duì)于互動(dòng)教學(xué)能夠有效的展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)中的科學(xué)性，也能滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其性格活潑、好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，并且也比較喜歡探索，而互動(dòng)教學(xué)正能符合學(xué)生的興趣以及動(dòng)機(jī)等，這對(duì)拓展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有一定的幫助。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要求要良好的運(yùn)用互動(dòng)等形象和直觀的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)，降低掌握知識(shí)的困難度。

二、 科學(xué)借助啟發(fā)策略，營(yíng)造合理的互動(dòng)教學(xué)氛圍

在實(shí)際的生物教學(xué)當(dāng)中，有很多教學(xué)選擇運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)策略，有效地把理論知識(shí)和實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而讓初中生能夠通過實(shí)際生活內(nèi)容來(lái)更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，再借助引導(dǎo)或是點(diǎn)撥等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移以及拓展。例如，在開展《細(xì)菌和真菌》一課時(shí)，教師可以科學(xué)的借助啟發(fā)式教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出不同的探索性問題，以此來(lái)發(fā)揮其啟發(fā)的價(jià)值，通過讓學(xué)生分析什么是細(xì)菌、什么是真菌，之后再讓學(xué)生探究細(xì)菌和真菌形成的過程，之后再借助教學(xué)課件等教學(xué)設(shè)備，來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)出不同的有關(guān)細(xì)菌和真菌的圖片，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨別，并讓學(xué)生回想實(shí)際生活中可能會(huì)接觸到的細(xì)菌或是真菌，這樣能夠有效地吸引學(xué)生參與到本課知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平也有極大的幫助。

三、 在初中生物教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

（一） 科學(xué)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)合理的借助情境教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并且在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，也要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生制定符合其認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠相互作用新舊知識(shí)，進(jìn)而形成有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的直觀的狀態(tài)下進(jìn)行觀察、演示以及動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，更好地了解生物形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理過程和現(xiàn)象等，而在這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生較多疑問，并且也能產(chǎn)生尋求答案的沖動(dòng)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

（二） 對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，是開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展主要注重學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，對(duì)于傳統(tǒng)的教材知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較密集，話題也相對(duì)較少，這使得學(xué)生很難參與到課堂討論活動(dòng)當(dāng)中，也很難提升學(xué)生的積極性。而對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，是改革教材的有效形式。應(yīng)建立能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和把握未來(lái)發(fā)展知識(shí)體系以及活動(dòng)體系的有效策略，而一般的教材在編定后，在一定時(shí)間內(nèi)都會(huì)保持穩(wěn)定狀態(tài)，可是科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的今天，固定的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，因此教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行創(chuàng)新，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，并借助互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)開展更具科學(xué)性、合理性的生物教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握更多與時(shí)俱進(jìn)的生物知識(shí)，真正為初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 注重教學(xué)效果的反思，是開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，通過對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所取得的成效和價(jià)值進(jìn)行判定，其中包括學(xué)生所獲得的發(fā)展以及教師自己價(jià)值感受等。對(duì)于學(xué)生獲得的發(fā)展主要就是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的形式等進(jìn)行分析；而教師自身價(jià)值感受就是考察教師自己在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況的了解，通過這樣的形式能夠?qū)φw教學(xué)情況進(jìn)行分析，明確其中的不足，并制定完善的教學(xué)策略，這樣才能更好地開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)初中生穩(wěn)定發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，要科學(xué)的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，并科學(xué)有效地將互動(dòng)教學(xué)模式滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，明確互動(dòng)教學(xué)對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)開展的意義，并制定更為科學(xué)的教學(xué)策略，這樣才能更好地推動(dòng)初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王連民.互動(dòng)教學(xué)在初中生物課堂中的實(shí)施[J].試題與研究（新課程論壇），2013（27）：181.

作者簡(jiǎn)介：

林梅，福建省福清市，福建省福清新樓中學(xué)。