汪榮

摘 要 要想提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力就需要從閱讀理解進(jìn)行入手，這也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的一條路徑，作為制約著小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的諸多因素，新課程改革的目的就是要打破這些制約，力求提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和創(chuàng)造能力。因此，本文第一部分討論是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題；第二部分針對(duì)這些問(wèn)題提出解決辦法以提升小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，如以課外閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)寬度、借助多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)造情境、借助信息設(shè)備的發(fā)展激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，這些都是為了提高小學(xué)生閱讀的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，G623.2，G252.17，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0084-01

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是教學(xué)中占據(jù)教學(xué)時(shí)間較大的部分，所以閱讀水平的高低在很大程度不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也影響著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，面對(duì)著具有好奇心理的小學(xué)生，他們對(duì)外界事物的接受能力很強(qiáng)，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要注重提升他們的閱讀創(chuàng)造能力。新課程改革以后語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不是只注重成績(jī)的，更為重要的是能力的提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中就要借助閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以能力的提升來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解，以此來(lái)達(dá)到提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文仍然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些老師雖然已經(jīng)接受了新課程改革的理念，但是教學(xué)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的走向傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，走上了重分?jǐn)?shù)輕能力的老路，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的非常不利的。而且面對(duì)著信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息設(shè)備進(jìn)入了課堂但是有些教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用沒(méi)有一定的原則，用的時(shí)機(jī)不對(duì)這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有些教師則將多媒體變成了學(xué)生記錄答案的大屏幕，沒(méi)有起到該有的效果；還有一部分教師沒(méi)有將新課程改革后的課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革啟發(fā)式教學(xué)成了一句空話，“滿堂灌”的教學(xué)模式依舊占據(jù)了很大的比重。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的策略

（一）以課外閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)寬度

作為一年級(jí)的小學(xué)生他們的天性活潑對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情高漲的，但是最大的問(wèn)題就是他們閱讀知識(shí)寬度不夠，這是一個(gè)需要逐漸提高的過(guò)程，所以教師就要為他們提供一些課外閱讀來(lái)作為知識(shí)的拓展，并指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生太小閱讀課外作品時(shí)會(huì)遇到很多的問(wèn)題，所以教師可以從以下方式進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練：第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀，首先就是要讓學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音的標(biāo)注能夠?qū)⒉徽J(rèn)識(shí)的生字拼出來(lái)，這樣才能提高他們對(duì)課文的理解能力；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的感知，讀完了之后問(wèn)問(wèn)學(xué)生內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)；第三，進(jìn)行作品鑒賞，看一看什么地方寫(xiě)的是讓你感興趣的或者喜歡的地方。例如：在學(xué)完了《小小的船》這里按課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生去閱讀作品《小星星》，并且小星星作為一首音樂(lè)作品也是可以被唱出來(lái)了，我們就不妨在學(xué)生可以熟練閱讀后教給他們唱一唱，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就大大地提升了。

（二）借助多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)造情境

小學(xué)生理解能力不強(qiáng)，必須要將他們放在特定的情境中來(lái)激發(fā)他們內(nèi)心的情感，多媒體作為結(jié)合了光電影的設(shè)備就可以解決這個(gè)問(wèn)題，打破時(shí)間和空間的限制，一年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，我們就要設(shè)置情境將他們帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，多媒體視頻播放能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，我們學(xué)《升國(guó)旗》這篇課文的時(shí)候，我就為學(xué)生找了一段天安門(mén)升旗的場(chǎng)景作為了視頻素材學(xué)生們通過(guò)觀看天安門(mén)升旗儀式很快的就被帶到了情境中，而且這種愛(ài)國(guó)主義教育是必須要教師多講的，學(xué)生內(nèi)心就能夠被這種場(chǎng)景所震撼。

（三）借助信息設(shè)備的發(fā)展激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性

要想讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中有創(chuàng)造能力就需要學(xué)生進(jìn)行閱讀積累培養(yǎng)語(yǔ)感，網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，有些文學(xué)作品或是被拍成了電影、或者是動(dòng)畫(huà)片，一年級(jí)的小朋友對(duì)于動(dòng)畫(huà)片是非常著迷的。[2]那么，作為老師我們就要為學(xué)生提供一些新穎奇特的閱讀方式，在他們回家瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候告訴他們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，要在閱讀中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且還要充分掌握閱讀的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能帶著目的去讀書(shū)，才能提升閱讀的質(zhì)量，為閱讀創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的兩個(gè)能力，因?yàn)槿耸且呦蛏鐣?huì)的，這兩種能力是人在社會(huì)生存過(guò)程中的必備能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是對(duì)語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的最直接的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀能力的提升，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造力的提升，本文從三方面出發(fā)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升途徑，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]范洪明，王鶴潼，張佳音.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)新課標(biāo)理念——以《花鐘》一課為例[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2018（10）：103-104.

[2]于彩霞，林明強(qiáng)，魏光德.在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)語(yǔ)文教研版），2018（25）：135-136.