劉偉平

摘 要很多學(xué)科或多或少都有一些學(xué)困生。如何改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性？本文就此進行了探討。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)問題；轉(zhuǎn)化思路

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0121-01

作為小學(xué)教育階段難度相對來說比較大的科目，數(shù)學(xué)一直就是小學(xué)教育的難點與重點內(nèi)容。正是因為數(shù)學(xué)教育比較抽象，所以學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之學(xué)生就會成為學(xué)困生。也就是說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動上，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠熱情。教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況，用系統(tǒng)化教育思路幫助學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身的難度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說不具備吸引力，所以學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身的特性決定著學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)無法形成自信心。小學(xué)生年齡小，自控能力相對較差，不易于集中注意力。數(shù)學(xué)教育需要學(xué)生注意力保持高度集中，此外學(xué)生在解題中還要具備足夠的邏輯能力。種種要求都是小學(xué)生所缺少的能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)成績差、缺少學(xué)習(xí)興趣的根本原因。

（二）教育觀念陳舊

作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前沿陣地，課堂教學(xué)對于學(xué)生的幫助與影響是十分顯著的。教師作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者與組織者，教師如果不具備創(chuàng)新、先進的教育理念，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將很難得到保障。很多教師正是因為沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而是一味的關(guān)注教材內(nèi)容、教學(xué)本身，所以才會出現(xiàn)教學(xué)過程乏味的情況。學(xué)生在這樣的氛圍下顯然無法形成足夠的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)疏于形式

新課標(biāo)要求必須注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這其中就有合作學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生在小組合作中可以很好地討論問題，合作可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識。但是很多教師并沒有為學(xué)生預(yù)留足夠多的時間，教師忽視了學(xué)生的實際能力，限制了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四）缺少家庭教育支持

很多家長對于小學(xué)教育都有著比較高的期待，但是這些家長最大的問題便是沒有與學(xué)校建立有效的配合關(guān)系，過度依賴學(xué)校。學(xué)生在家沒有形成自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在課后疏于學(xué)習(xí)無法認真處理學(xué)習(xí)關(guān)系。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化思路

（一）激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，雖然數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥與乏味，但是數(shù)學(xué)教育中，只要教師可以轉(zhuǎn)化一下教育思路，數(shù)學(xué)教育同樣能夠充滿趣味性，比如應(yīng)用情景教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)小數(shù)知識的時候，教師就可以讓學(xué)生扮演售貨員和消費者。學(xué)生在這樣的情景活動中被學(xué)習(xí)過程調(diào)動了注意力與好奇心，學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很好的成長。

（二）重視互動

小學(xué)教學(xué)中教師必須關(guān)注學(xué)生主體地位，教師需要明白教育的過程實際上就是教與育互動的過程。教師需要改變一言堂模式，予以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況更多的關(guān)注。多與學(xué)生交流和溝通，提供給學(xué)生更好的幫助。教師應(yīng)注重分層教育的應(yīng)用，予以所有層次學(xué)生足夠的幫助。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步建立自信心，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門抽象性突出的學(xué)科。數(shù)學(xué)對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說難度都比較高。為改變這一問題，教師就需要轉(zhuǎn)變教育思路，重視教育方法的創(chuàng)新。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平衡好教學(xué)關(guān)系，教師絕不能要求學(xué)生僅僅是在課堂中學(xué)習(xí)知識，同時也要讓學(xué)生明白，課后也能夠幫助學(xué)生很好的處理與掌握知識。只有針對性的預(yù)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到保障。

（四）數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)生好勝心強，所以教師不妨舉辦知識競賽，在競賽活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新素質(zhì)。很多小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中實際上已經(jīng)積累了足夠多的知識，之所以學(xué)生在平時的表現(xiàn)中不盡如人意，是因為很多外部因素影響了學(xué)生的表現(xiàn)，比如緊張。當(dāng)然在知識競賽中，學(xué)生會做好充足的準(zhǔn)備與反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩感，比賽的方式可以讓學(xué)生有效地記住知識，競賽還可以有效檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（五）生活化教學(xué)

生活化教育是數(shù)學(xué)教育目前最需要應(yīng)用的方式，數(shù)學(xué)本就是一門與生活有著直接聯(lián)系的知識，數(shù)學(xué)教師需要重視生活化元素的應(yīng)用，以此使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)素質(zhì)。另外教師也要與學(xué)生的家長多做溝通，使學(xué)生家長明白雖然學(xué)校有責(zé)任教好孩子，但如果孩子在家中同樣能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的成長將會有很大的幫助。只有做好了家校配合工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長才會更加的順利。

三、結(jié)語

學(xué)困生的問題實際上是非常復(fù)雜的問題，學(xué)困生并不是單純的因為一些簡單的情況所出現(xiàn)的，而是在多方因素的干擾和作用下才生成的。教師在教學(xué)中需要了解每一名學(xué)生的實際情況，用合適的教育方法、教育思路指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立與掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師也要與學(xué)生家長多做溝通，家長是學(xué)生的第一任教師，家長的教育方式對于學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)素質(zhì)影響是非常突出與關(guān)鍵的。教師要應(yīng)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力才能夠得到保障。

參考文獻：

[1]宋愛英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2018（34）：47-48.