仇定榮

【關(guān)鍵詞】成語作文;欲揚(yáng)先抑;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2018）19-0034-03

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.教師出示四個詞語：成竹在胸、語妙天下、作金石聲、文從字順。讓學(xué)生朗讀。

你能從中發(fā)現(xiàn)今天的上課內(nèi)容嗎？

【預(yù)設(shè)】四個詞語的首字告訴我們，今天上的是成語作文課。

2.成語作文，這個名稱雖然有點(diǎn)新鮮，但其實(shí)并不神秘。接下來，我們就一起來閱讀一篇小短文，你或許就知道它是一種怎樣的作文了。

啞口無言

在一個非洲部落，我們被一條10多米寬的大河擋住了。于是，我們就用土著語問對岸的一位婦女：“你好，河那邊是什么地方？”婦女似乎聽明白了，就轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，一會兒拿出一個膠袋交給身邊的女孩，指指我們。女孩跳進(jìn)水里，一手托起膠袋，一手吃力地向我們游來?！八^來收小費(fèi)，這女人竟然不顧女孩的安全?！蔽蚁搿Ｒ?yàn)槲抑?，這里一些部落有收小費(fèi)的習(xí)慣。一會兒，女孩到了。她從膠袋里拿出一張紙條，上邊寫著：“我們母女倆是啞巴，不會說話，這里叫科里亞?！?/p>

3.讀了這篇短文，同學(xué)們能說說成語作文是怎么一回事了嗎？

【預(yù)設(shè)】題目是成語，文中能有一個具有成語概括的主要寫作方法。就像這篇短文，題目“啞口無言”是一個成語，其寫作方法“欲揚(yáng)先抑”也是一個成語。

（設(shè)計(jì)意圖：作文，往往是學(xué)生最感頭疼的。因此，教師在上作文指導(dǎo)課時，必須從“趣”入手，依次呈現(xiàn)幾則情趣盎然、聚焦目標(biāo)的典型材料，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們自然萌生寫作的沖動，為后續(xù)學(xué)習(xí)“鋪路搭橋”。）

二、借雞生蛋，詮釋要義

1.“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法，會給讀者留下難忘的印象。那么，你能用自己的話說說對這一技法的理解嗎？

【預(yù)設(shè)】欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。“揚(yáng)”，褒揚(yáng)、抬高。“抑”，貶低、按下。概括地說，就是指作者想要褒揚(yáng)某個人，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先將其按下，從相反的貶抑處落筆。采用這種方法，能使故事情節(jié)曲折多變，波瀾起伏，對比鮮明，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，從而留下極為深刻的印象。

2.標(biāo)點(diǎn)符號的首創(chuàng)者、被譽(yù)為“金華名宿”的清代學(xué)者唐彪，在談起“欲揚(yáng)先抑”的技法時，他是這樣講的：“凡文欲發(fā)揚(yáng)，先以數(shù)語束抑，令其氣收斂，筆情屈曲，故謂之抑。抑后隨以數(shù)語振發(fā)，乃謂之揚(yáng)，使文章有氣有勢，光焰逼人?！边@實(shí)在是對“欲揚(yáng)先抑”的概念和作用的精確概括。

今天的這堂課，我們就一起來研究“欲揚(yáng)先抑”這一寫作方法在作文中的妙用。

（設(shè)計(jì)意圖：大凡作文指導(dǎo)課，教者很少對關(guān)鍵的寫作方法做精要解讀。這或許有兩點(diǎn)原因，一是教師自身對之理解不深，二是教師覺得作文重在寫，學(xué)生對概念能大致了解即可。這其實(shí)是一種誤解，事實(shí)上，學(xué)生對關(guān)鍵性寫作方法的正確理解，不單單指向?qū)懽鳎€指向語文積累，語文閱讀，乃至語文素養(yǎng)的提升。所以，這里從兩個角度夯實(shí)之：概括提煉“欲揚(yáng)先抑”要義和作用，借用名家名言予以印證。）

三、依文明理，拋磚引玉

1.在明確了“欲揚(yáng)先抑”的基本內(nèi)涵后，我們再閱讀一篇題目為《驚天動地》的記敘性成語作文，請找出“抑”和“揚(yáng)”的具體段落，并盡量用簡潔的語句概括其內(nèi)容。

驚天動地

阿貴，并不是什么驚天動地的人物，他只是我小時候鎮(zhèn)上的一個鄰居。

……

阿貴，做了驚天動地的大事，我們竟誤解了他！

【預(yù)設(shè)】習(xí)作在刻畫阿貴這一形象時，采用了“三抑”“二揚(yáng)”交替呈現(xiàn)的方法，把一個看似令人厭惡、實(shí)則品德高尚的人物描繪得有血有肉，形神兼?zhèn)?。具體說來，“三抑”分別是：長相很難看、抓“我”還告狀、擺渡收費(fèi)“敲竹杠”;“二揚(yáng)”是：免費(fèi)擺渡、賺錢為民造橋。

2.通過解讀例文，你認(rèn)為用“欲揚(yáng)先抑”之法刻畫人物，應(yīng)把握好哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)呢？

【預(yù)設(shè)】①尋瑕伺隙，展示缺點(diǎn)。缺點(diǎn)一般出現(xiàn)在文章的較前位置，常常以外貌、事件、心理感受等細(xì)節(jié)描寫為主。當(dāng)然，這些“缺點(diǎn)”，或者是“假”的，只是因某種偏見或假象而產(chǎn)生;或者是“真”的，但一旦知道真相，就會令人刮目相看，嘖嘖稱贊。②循序漸進(jìn)，適時逆轉(zhuǎn)。敘述人物缺點(diǎn)，應(yīng)漸次推進(jìn)：稍差—較差—很差;然后加以逆轉(zhuǎn)：通過事件、細(xì)節(jié)等褒揚(yáng)。③謎底揭開，恍然大悟。“抑”中暗含著“揚(yáng)”，隱藏著“揚(yáng)”;“抑”是襯托，“揚(yáng)”才是根本。

（設(shè)計(jì)意圖：“以讀促寫，讀寫并進(jìn)”的關(guān)鍵，是要學(xué)會“只見樹木，不見森林”，擯棄與成語作文教學(xué)無關(guān)的閱讀“桎梏”，真正抓住文本中能用于指導(dǎo)寫作的具體方法和注意事項(xiàng)，凸顯文本的寫作元素，讓文本成為指導(dǎo)寫作的橋梁和紐帶?；诖?，教師在這一“難點(diǎn)突破”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個語文實(shí)踐活動：概括“抑”“揚(yáng)”之事，把握“抑”“揚(yáng)”的敘述要領(lǐng)。）

四、學(xué)以致用，拓展遷移

1.同學(xué)們在理解了“欲揚(yáng)先抑”這一寫作方法的真諦之后，就需要通過實(shí)戰(zhàn)演練，來檢驗(yàn)自己的習(xí)得之功了。

請?jiān)谡J(rèn)真閱讀成語作文《一絲不差》的基礎(chǔ)上，用“欲揚(yáng)先抑”之法，在文中空缺處補(bǔ)寫一段文字，使之與上下文自然銜接。

要求：①在A、B兩條橫線處，分別從“抑”和“揚(yáng)”的角度刻畫人物;②刻畫人物時，可以采用外貌、言行、心理感受、事件等細(xì)節(jié)展示;③兩個片段的字?jǐn)?shù)均為100字左右。

一絲不差

國慶節(jié)前一天，家里正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：“敏敏，你去買只光雞?！闭f著，他摸出100元錢。

我興沖沖地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我還是一位中學(xué)生，就熱情地替我揀了一只草雞，渾身黃燦燦的。

我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚(yáng)我。一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問多少錢，我爽快回答說是75元。說完，便要把25元零錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。

A ________________________

他還說上星期在一家商店買煙，明明給了營業(yè)員20元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最后說只給了他10元，怎么解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說：“你吵不過他們的，別為25元錢被人揍了?！?/p>

唉，自認(rèn)倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心里怎么安定得下來呢？過了半小時，我推托要到同學(xué)家去。得到爸媽允許后，便乘機(jī)直奔雞攤。

B ________________________

我急忙回到家，把經(jīng)過一絲不差地說了。媽說：“這人不錯?！卑职窒仁遣豢月暎^了一會兒，才說：“用老眼光看問題，可要冤枉好人??！”

【預(yù)設(shè)】寫作時間要較為充分（15～18分鐘），力爭讓全班學(xué)生都寫完（這里，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣：擅長寫作、速度較快者，可以洋洋灑灑，揮灑自如;思維遲緩、入題較慢者，應(yīng)該擇其要點(diǎn)，簡明敘寫）。

2.相互交流，精要點(diǎn)評，共享成果。在這一環(huán)節(jié)，一般可從三個方面組織和實(shí)施。

①小組合作交流，必須具體落實(shí)，做到取長補(bǔ)短，為己所用，并推薦出組內(nèi)發(fā)言代表，簡述推薦理由;②全班分享習(xí)作，要盡量選擇優(yōu)秀習(xí)作展示，這是因?yàn)椋瑑?yōu)秀習(xí)作既可以起到正面導(dǎo)向、激勵作用，還能使課堂教學(xué)上升到“生生愉悅、師生陶醉”的境界，這是教學(xué)的需求，也是課堂的使然。③教師的示范評價(jià)和學(xué)生的點(diǎn)評，要能起到“烘云托月”的作用，因此，教師必須要在瞬間捕捉到習(xí)作的閃光點(diǎn)，用智慧的語言作畫龍點(diǎn)睛的肯定評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用習(xí)得之法，及時遷移訓(xùn)練，這是成語作文課成功的關(guān)鍵。在這里，教師要落實(shí)三個“必須”：必須精心設(shè)計(jì)好符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、與本堂課教學(xué)重難點(diǎn)高度匹配的成語作文題，確保學(xué)生有文可仿，有話可說，有事可寫;必須親自寫好下水作文，體驗(yàn)作文之艱，創(chuàng)作之苦，成功之悅，為點(diǎn)評學(xué)生之文作鋪墊，為學(xué)生之寫起示范和引領(lǐng)作用;必須認(rèn)真組織好散而不亂、真實(shí)高效的交流活動，以便及時了解和把握學(xué)情，如學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于點(diǎn)評時隨機(jī)滲透。）

五、袋口收攏，自然落幕

通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們圓滿地完成了任務(wù)，不僅明確了“欲揚(yáng)先抑”的基本意思，掌握了用好這種寫作方法的三個關(guān)鍵點(diǎn)，而且能在作文中靈活地使用，自如地運(yùn)用，從而把人物寫得形象鮮明，把文章布局得一波三折，耐人尋味。

（設(shè)計(jì)意圖：雖只是一分鐘不到的結(jié)束語，但這個“豹尾”不可小覷。因?yàn)檫@個結(jié)語，既是對本堂課作文教學(xué)重難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，也是在培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)、善總結(jié)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

六、教后反思

作文教學(xué)，貴在目標(biāo)集中，一課一得;成語作文教學(xué)，自然也是如此。不過，成語作文教學(xué)，更有其特殊性。具體說來，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，精美的成語性。既然是成語作文教學(xué)，所選的素材就必須具有成語特質(zhì)。首先，作文訓(xùn)練的核心目標(biāo)“欲揚(yáng)先抑”，是一個成語;其次，所用的三篇例文《啞口無言》《驚天動地》《一絲不差》，其標(biāo)題也都是成語，這就讓成語作文的成語性得到了落實(shí)。

第二，精致的方法性。作文之道，只講方法，乃是紙上談兵;無法可依，只是天馬行空;唯有巧妙施法，方能事半功倍，收獲碩果。在本堂課中，“欲揚(yáng)先抑”是線索，也是重點(diǎn)，但是，在教學(xué)過程中，教師沒有空洞的說教，而是穿針引線，循循善誘，課堂的主體始終是學(xué)生，他們在不斷地“讀、思、悟、練”，并逐步將外在的“欲揚(yáng)先抑”內(nèi)化為自身的作文之道。

第三，精巧的程序性。與閱讀教學(xué)相比，作文教學(xué)的程式比較簡單，但稍不留神，就會犯一講到底、整堂在練的通病。本堂課的幾個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確集中，學(xué)習(xí)材料形象有趣，學(xué)生活動豐富多彩，環(huán)節(jié)之間前后勾連，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律……按照這樣的思路組織成語作文教學(xué)，學(xué)生自然學(xué)得有趣，讀得有味，寫得有情，其作文水平當(dāng)然就會得到快速提升。

一言以蔽之，成語作文教學(xué)：有趣，有用，有效。