黃琳琳
【摘 要】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?,F(xiàn)如今,低年級(jí)的學(xué)生存在著語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、不完整、不清楚的現(xiàn)象,而利用詞串教學(xué)恰好能彌補(bǔ)教學(xué)上的這一缺陷,本文就是圍繞如何利用詞串教學(xué)來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的寫話方式提出了三條策略。
【關(guān)鍵詞】
低年級(jí) 詞串教學(xué) 策略
眾所周知,語(yǔ)言是溝通人們生活和工作的重要橋梁,是人與人進(jìn)行交際的重要手段,而小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期,低年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富、表達(dá)欲望強(qiáng)的特點(diǎn),但是低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯和語(yǔ)法上不全面,所以又存在著表達(dá)不清楚的問(wèn)題。因此,如何增加低年級(jí)學(xué)生的詞匯積累量,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣和能力,成為擺在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要題難之一。
一、詞串日記,激發(fā)寫作興趣
詞串教學(xué)是提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的重要教學(xué)手段,詞串最初的功能是認(rèn)字,增加低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量,而隨著新課程改革的不斷推進(jìn),詞串也越來(lái)越具有培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用,但是,值得注意的是,在利用詞串教學(xué)來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力時(shí)要注意方式方法,選用低年級(jí)學(xué)生容易接受和比較感興趣的方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。寫日記無(wú)意是一種比較貼近學(xué)生生活的一種方法,學(xué)生通過(guò)寫日記來(lái)記錄自己一天的經(jīng)歷或者是表達(dá)對(duì)某一件事的看法和感悟,在利用詞串組織語(yǔ)言的同時(shí)來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣和信心,提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力,為進(jìn)一步提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。
例如,在低年級(jí)中采用詞串教學(xué)時(shí),教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。如有一個(gè)學(xué)生利用周末的時(shí)間與父母去西湖游玩,他寫下了《西湖一日游》這篇文章,里面涉及太陽(yáng)、湖水、假山、樹(shù)木、荷葉、紅墻、荷花等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,學(xué)生利用這些詞串來(lái)描寫一天的經(jīng)歷,從而提高了低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。由此可見(jiàn),寫日記的方式不僅可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣,還能提高寫作能力。
二、詞串煉句,讓表達(dá)更豐富
語(yǔ)感是指語(yǔ)言的感知力和敏感度,是語(yǔ)文能力的重要組成部分,而具有較高的語(yǔ)言感知力對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。當(dāng)下,低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能完整正確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的現(xiàn)象,往往會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、語(yǔ)言重復(fù)等問(wèn)題,那么在詞串教學(xué)中可以利用詞串本身的韻文特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)各個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,找到其中的共同之處,總結(jié)出句式供學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。除此之外,還可以利用詞串來(lái)進(jìn)行造詞煉句,引導(dǎo)學(xué)生在寫話之前要反復(fù)思考自己的打算使用的詞語(yǔ)和句子,讓學(xué)生在比較語(yǔ)言的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感,增加語(yǔ)言的完整性,提高寫話能力。實(shí)踐證明,利用詞串造詞煉句可以有效地提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在斟酌詞句的同時(shí)來(lái)使自己的表達(dá)更加豐富,使寫話內(nèi)容更加生動(dòng)多彩。
例如,在煉句時(shí),教師可以給學(xué)生一些句子讓學(xué)生比較哪一種表達(dá)方法更好。如“春來(lái)到了”與“春天來(lái)了”這兩句話,讓學(xué)生通過(guò)比較分析指出自己覺(jué)得更合適的一種用法,然后再要求學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行拓展,如“春天來(lái)了,梨花笑了”。運(yùn)用一些擬人的修辭手法使句子活起來(lái),不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生利用詞串寫話的興趣,還能提高學(xué)生的寫話水平。
三、詞串寫話,讓表達(dá)更靈動(dòng)
寫話是提高低年級(jí)學(xué)生寫作能力必不可少的階段,低年級(jí)寫話教學(xué)是否成功,低年級(jí)學(xué)生是否具備扎實(shí)的寫話基礎(chǔ)和較高的寫話能力,影響著日后是否會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和熱情,關(guān)乎日后是否能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和素養(yǎng),因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)和提高保持高度的重視。字、詞、句、段、篇是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程,而這一過(guò)程的最終目的是提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力。低年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量比較少,閱讀量也很少,所以積累的知識(shí)和掌握的能力都不足以支撐低年級(jí)學(xué)生完成一次出色的寫話訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教師要經(jīng)常組織學(xué)生利用自己掌握的詞串來(lái)進(jìn)行寫話訓(xùn)練,把詞串教學(xué)與寫話教學(xué)結(jié)合起來(lái),利用詞串來(lái)指導(dǎo)和訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生寫作能力和水平,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如,教師在圍繞《識(shí)字5》組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的素材,并利用已經(jīng)掌握的課文中的詞串,如“寒流、蒼松、滑雪、溜冰”等,組織話語(yǔ),進(jìn)行寫話訓(xùn)練。實(shí)踐證明,在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的興趣和積極性都很高,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練取得的效果也很好,所以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行詞串寫話的訓(xùn)練時(shí)非常有必要的。
【結(jié) 語(yǔ)】
總而言之,選入低年級(jí)語(yǔ)文教材的課文都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),這些都是提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的重要材料。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用詞串教學(xué)已經(jīng)成為了提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的重要手段之一了。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的詞串積累,掌握靈活多樣的教學(xué)手段,如引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫日記、周記等來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,利用詞串進(jìn)行造詞煉句,來(lái)豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。最后,還要展開(kāi)詞串寫話訓(xùn)練,讓表達(dá)更加生動(dòng)活潑。
注:本文為南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第十期“個(gè)人課題”《利用詞串教學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話的研究》(課題編號(hào):Hb4950)的階段性研究成果。
【參考文獻(xiàn)】
【1】繆睿紅.巧用詞串,叩響低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的心門【J】.教育觀察(中下旬刊),2015(4)
【2】繆睿紅.巧用詞串,架構(gòu)“寫話”與“習(xí)作”的橋梁【J】.教育觀察(中下旬刊),2015(4)