李志濤 徐淑鳳

摘 要：審美素質(zhì)教育是中小學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，它能激發(fā)情感、促進(jìn)身心健康、完善個(gè)人品格的功能。而美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力來達(dá)到教育目的的。由于中小學(xué)階段是學(xué)生接受美術(shù)教育和學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)他們進(jìn)行審美能力以及審美理解力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，我認(rèn)為探討如何培養(yǎng)和提高中小學(xué)生審美理解力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美理解力；技能培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.101

審美理解力，就是在審美感受的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確把握美術(shù)作品的意義或者內(nèi)涵的一種綜合能力。在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生通過美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，就其特點(diǎn)而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“樂”，這個(gè)“樂”是體驗(yàn)美術(shù)作品中的美所獲得的快樂，是一種關(guān)注，而不是一般所說的那種快樂。二是“享”，使學(xué)生在不知不覺中得到美的享受，使審美能力得到凈化和提升。與此同時(shí)，在美術(shù)教育中也非常強(qiáng)調(diào)審美理解力專業(yè)化的培養(yǎng)和認(rèn)知技能的教育，只有實(shí)現(xiàn)審美理解力的提升，才能達(dá)到對(duì)基于美術(shù)教育的自我表現(xiàn)的追求，來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)我國的義務(wù)教育階段美術(shù)教育應(yīng)以受教育者全面發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的要求。因此，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，除了傳授繪畫技能外，還應(yīng)將審美教育的理解力作為主要手段，在擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美境界，開發(fā)學(xué)生的右腦的潛能，均衡學(xué)生的理性情感，完善學(xué)生的品性人格等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。所以，我們?cè)谥行W(xué)美術(shù)教育的過程中需要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力。

一、在當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)審美理解力的培養(yǎng)

從中小學(xué)生的性格特點(diǎn)看，他們有著很強(qiáng)的求知和可塑性。要提高他們的審美理解能力，教師必須在美術(shù)課上對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育。但是，一些美術(shù)教師卻對(duì)美術(shù)教育中審美理解力的培養(yǎng)不夠重視，比如：在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師只是對(duì)有關(guān)作品圖片做簡單的文字?jǐn)⑹?，缺乏深入、廣泛、有效的教學(xué)手段，不能提升學(xué)生的審美理解力，阻止了他們向更高層次發(fā)展，也丟掉了美術(shù)教育賦予教師的神圣使命。試想面對(duì)這樣接受美術(shù)審美教育的學(xué)生，縱然將《向日葵》、《最后的晚餐》這樣的世界名畫捧在他們的眼前，他們都會(huì)表示不能理解。在這個(gè)開放、和諧、創(chuàng)新、綠色、共享的時(shí)代，這些實(shí)例給予我們無可辯駁的啟示，所以說，審美意識(shí)的培養(yǎng)，審美能力的提高，對(duì)中小學(xué)生來說是非常重要的。

二、在美術(shù)教學(xué)中建立正確的審美理解力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（一）喚醒學(xué)生多種感官要素，提升審美理解力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不自覺的感知和審視，就是最初美術(shù)審美理解力的雛形。教師只要不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)，通過一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的理解，就會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)審美觀念的認(rèn)知，培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集和整理美術(shù)作品相關(guān)資料，以此喚醒學(xué)生懵懂的感官，刺激學(xué)生多角度地欣賞和了解美術(shù)作品的材質(zhì)、形式、作者和作品內(nèi)涵，讓學(xué)生盡可能多地了解作品的相關(guān)信息，從而形成自己獨(dú)特的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美理解能力。例如，我在講授吳冠中的中國畫《根扎南國》這幅作品時(shí)，在課前動(dòng)手制作了精美的課件，從作者的生平事跡，繪畫成就以及作者關(guān)注的主要是藝術(shù)的形式語言出發(fā)，再結(jié)合樹木的造型特征，表現(xiàn)技法等諸多因素，來加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和了解。又如，在教學(xué)《跟奶奶學(xué)手藝》時(shí)，由于受地域和環(huán)境因素的制約，學(xué)生對(duì)這種蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民智慧和中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不太理解，我就采取小組合作的模式開展教學(xué)活動(dòng)，課前搜集整理關(guān)于剪紙的資料，讓學(xué)生分配好各自準(zhǔn)備的工具和材料，上課時(shí)大家圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行剪紙?zhí)咨髌穭?chuàng)作，根據(jù)分工要求，各自進(jìn)行零部件制作，最后合作完成整幅作品。整個(gè)過程中，播放優(yōu)美的中國民樂，使學(xué)生身臨其境，切身感受體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。

（二）在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力

用線條、色彩等媒介，給予學(xué)生不同的審美認(rèn)識(shí)和理解，通過運(yùn)用線條和色彩表現(xiàn)生活的美術(shù)技法來培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，幫助學(xué)生掌握更多的美學(xué)知識(shí)，增加了其審美素質(zhì)的內(nèi)涵量。例如，在教學(xué)《廢物利用》這一課時(shí)，我利用各種廢舊紙材、金屬線、碎布?jí)K、飲料罐等材質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分工制作主題各異的工藝品，注重材質(zhì)的線、面結(jié)合，色彩搭配等要素，使學(xué)生大膽創(chuàng)造，動(dòng)手操作中體驗(yàn)成功的歡樂，將審美情趣的培養(yǎng)和理解力的提升在實(shí)踐活動(dòng)中得到提升，把美的情趣和理解向生活中延伸。這樣，美術(shù)課不僅僅傳授了知識(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的理解能力，真正提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)，達(dá)到審美教育的目的。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中形成正確的審美評(píng)價(jià)

審美中最重要的理解，是對(duì)藝術(shù)作品中暗含的特殊意味的直觀性理解，這種理解超越于感受，但又以感受作為基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力，教師必須采取不同于一般的特殊方法，而其中最關(guān)鍵的步驟，就是引導(dǎo)學(xué)生打破日常思維習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，從而樹立以自己獨(dú)立地審美觀念，完成對(duì)他人作品的正確審美評(píng)價(jià)。在課堂中，我會(huì)對(duì)學(xué)生開創(chuàng)形式多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)、去感受，讓學(xué)生在肯定和表揚(yáng)氣氛中，用情緒感染所有的學(xué)生，啟發(fā)他們無窮的想象力和理解力，使他們的認(rèn)知評(píng)價(jià)更加合理、充分，從而提升他們的審美理解能力。

三、結(jié)語

總之，審美理解力是透過形象把握物象深刻豐富的內(nèi)涵，而不是簡單的對(duì)審美對(duì)象表面的理解。對(duì)中小學(xué)生而言，對(duì)審美理解力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。我堅(jiān)信，只要廣大教師堅(jiān)持科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必將在中小學(xué)教育階段，開創(chuàng)出以提高審美理解力為著眼點(diǎn)的美術(shù)素養(yǎng)教育新局面，為國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略做出自己的貢獻(xiàn)。

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