于春陽(yáng)

【摘要】隨著課程改革的深入，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“ 主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的新學(xué)習(xí)方式，關(guān)于有效教學(xué)與有趣教學(xué)及其二者結(jié)合的討論越來(lái)越多。本文通過(guò)對(duì)有效教學(xué)和有趣教學(xué)深入討論，認(rèn)為有效與有趣教學(xué)表現(xiàn)為原則性和靈活性，只有二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 有趣教學(xué) 有效與有趣結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0105-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征的新學(xué)習(xí)方式。有效和有趣的教學(xué)方式正好能提供這樣一種環(huán)境，二者的終極目標(biāo)都希望學(xué)生能在課堂中更好的掌握知識(shí)，教師能完成教學(xué)任務(wù)。在考慮有效與有趣教學(xué)是否能兼得這個(gè)兩難問(wèn)題上，正體現(xiàn)了原則性與靈活性這種思維模式。

一、有效教學(xué)

（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵

《辭?！穼?duì)“有效”（effective）的解釋是∶有成效，有效果。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，包含有效果、有效率、有效益三個(gè)方面。另一種解釋認(rèn)為，所謂有效主要是指通過(guò)教師的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的一定的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)者們近來(lái)形成了一定的共識(shí)：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會(huì)和個(gè)體的教育需求；四是有效教學(xué)是一種理念。

（二）有效教學(xué)的教學(xué)理念及策略

1.以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位。要求教師有“對(duì)象”意識(shí)，教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，教師不能采取簡(jiǎn)單的灌輸、甚至“填鴨式”教學(xué)方法，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想。《超級(jí)教學(xué)》作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的因素有三個(gè)，其中核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”為創(chuàng)造學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)；“策略”為講課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，即主題。在我們每堂好的課堂中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的，即也就忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)之‘門必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)生。

2.倡導(dǎo)教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。

3.注意教學(xué)可操作化，具體化。所謂操作化指把抽象程度較高的定義轉(zhuǎn)化為抽象程度較低的、能與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的定義，是實(shí)證研究的必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是測(cè)暈的理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。

4.教師要時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。我們提出反思教師的教學(xué)行為，目的就是期望引起教師們的注意，盡快走出無(wú)效課堂狀態(tài)。

5.創(chuàng)造最佳環(huán)境，老師引導(dǎo)學(xué)生形成復(fù)雜性和靈活性的最好的程序是：使學(xué)生目前的個(gè)性發(fā)展階段與他所處的環(huán)境相匹配，從而推動(dòng)個(gè)體順利走向下一個(gè)發(fā)展階段。因此，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)適合不同發(fā)展水平的環(huán)境就顯得尤為重要。

二、有趣教學(xué)

（一）有趣教學(xué)的內(nèi)涵

有趣教學(xué)（interesting teaching）這個(gè)概念目前在學(xué)術(shù)圈用的比較少，主要的意思就是在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生以一種感興趣的，愉悅的，快樂(lè)的方式進(jìn)行教和學(xué)的教學(xué)方式。目前對(duì)這種教學(xué)方式的命名有很多的形式，如，快樂(lè)教學(xué)法等。這種教學(xué)方式以全面搞高學(xué)生的素質(zhì)為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之樂(lè)，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng)。偉大的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“我們的目的在于尋找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。 蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

（二）有趣教學(xué)的教學(xué)理念及其策略

1.建構(gòu)主義教育理念。建構(gòu)主義理論內(nèi)容十分豐富，但其教育理論的核心觀念可概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師利用各種媒介與方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地把知識(shí)從教師頭腦中接收到筆記本上而建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

2.人本主義教學(xué)理論。傳統(tǒng)的教學(xué)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，只能被動(dòng)地接受教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺(jué)性、積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.建立互動(dòng)式教學(xué)。亞當(dāng)姆斯（adarm）和比德（Biddle）得出了這樣的結(jié)論，教師在84%的課堂交流情節(jié)中扮演了主角。所有的簡(jiǎn)單、干癟的課堂是一種控制下的畸形，時(shí)、空、人、知識(shí)、環(huán)境等等都是斷裂的、破碎的，這樣的課堂教學(xué)是一種膚淺的、堆積的繁雜活動(dòng)，就是因?yàn)檫@樣，所以課堂會(huì)變得越來(lái)越?jīng)]有生命力和吸引力。學(xué)習(xí)不是一個(gè)粘坐在教室板凳上，從文字到文字，通過(guò)腦細(xì)胞突觸聯(lián)結(jié)就可以完成的純心理學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)豐富渾然的過(guò)程，通過(guò)與人、世界、自己的對(duì)話完成的。

三、有效與有趣教學(xué)的結(jié)合

從引言中擊劍大師的那個(gè)例子我們應(yīng)該看出原則性與靈活性相結(jié)合的重要性。原則性和靈活性，兩者相對(duì)而又互相依存，缺一不可。原則是前提，是根本。靈活則是對(duì)措施和手段而言。做事既講原則，又講靈活。具體而言，有效地教學(xué)是原則是前提是根本，有趣教學(xué)是措施是手段，是相對(duì)于原則性的靈活性。但我們強(qiáng)調(diào)的靈活，是有“度”的靈活，是在原則限制下的靈活，同樣，我們說(shuō)的原則，也是講靈活的原則。并不是一成不變的條條框框。在教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)變化了的情況，做到既堅(jiān)持原則，有靈活多變，才能使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，老師快樂(lè)的教。只是，要做到兩者的有機(jī)結(jié)合對(duì)教師的要求特別高，他必須是一個(gè)熱愛(ài)教育，必須是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)者，關(guān)心學(xué)生，總之，有效與有趣教學(xué)結(jié)合是教學(xué)的理想目標(biāo)，只是效果取決于教師，因?yàn)樗麄兌际遣煌膫€(gè)體。

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