錢春華

摘 要：建設多種形式的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，目的就是多角度、全方位地提高初中語文教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新初中語文高效課堂，豐富學生的課內(nèi)外生活，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。而要提高初中語文教師素養(yǎng)，就要建設校內(nèi)初中青年語文教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設校內(nèi)初中語文骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設教育集團共同體下的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體、建設互聯(lián)網(wǎng)平臺共享下初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體。

關鍵詞：發(fā)展共同體；語文教師；素養(yǎng)；高效課堂

中圖分類號：G451.2；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0016-01

著名學者朱永新教授倡導的“新教育實驗”，是在新教育理念引領下，以新教育實驗項目為主要任務的科研共同體和實踐共同體，能促進學校、教師、學生、家長的共同發(fā)展。語文教師應建設相應的發(fā)展共同體，不斷提高自身的素養(yǎng)，才能使學生獲得最大的收獲。初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應是一個由初中語文教師組成的群體，一個以學校集團、專家學者、家長和學生、同行同事作為助力者，以初中語文教師個體的專業(yè)成長為取向，以教師的合作精神為價值，以教師的發(fā)展為核心，最終實現(xiàn)初中語文教師成長互促共進的共同體。而初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應從以下幾個途徑來建設。

一、建設校內(nèi)初中青年語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

初中青年語文教師是學校的新生力量，他們的語文教育理念還沒完全形成，他們的成長才剛剛起步。因此，青年語文教師專業(yè)成長方向顯得尤為重要。學校可以建設青年語文教師發(fā)展共同體，并以青年語文教師發(fā)展共同體為依托，有計劃、有目的地建設如師徒結對、青年教師團隊等共同體。在青年語文教師群體中，學?？闪⒆憬萄?，追求實效，開展同題異構、基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、讀書交流、教研活動等。學校還可利用青年教師發(fā)展共同體，制訂青年語文教師發(fā)展計劃，對青年語文教師進行引領、培養(yǎng)、考核、激勵，加強管理和監(jiān)督。而讓青年語文教師成長為一名主動學習者，成為“多學”“多想”“多做”的新型教師，不斷改進自己的語文課堂教學，明確自己成長的方向，逐步形成自己的教學風格，滿足學生的發(fā)展需要。

二、建設校內(nèi)初中語文骨干教師專業(yè)發(fā)展共同體

骨干教師在學校學科發(fā)展中，承擔著重要職責，起著帶頭或引領作用，但也最容易遭遇工作瓶頸，初中語文骨干教師亦是如此。學校要重視初中語文骨干教師發(fā)展共同體的建設，積極為初中語文骨干教師搭建展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺，讓他們放眼前沿，把握教學一線脈搏，完成從“骨干教師”到“名師”“明師”——明日之師、明白之師、明辨之師的蛻變，成長為科研型、研究型、學者型的初中語文骨干教師及學科帶頭人。建設的“初中語文骨干教師共同體”，成員對象為學校語文“骨干教師”“學科帶頭人”，要求初中語文骨干教師開展每學年的必備講座、示范課引領、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，來分享他們的智慧，交流他們的思想，搭建互學共長的平臺；要求初中骨干教師進行集中研訓和分散研訓，優(yōu)化青藍結隊工程，細化考核語文骨干教師標準。建設初中語文骨干教師共同體，能讓每位參與其中的語文骨干教師都獲得發(fā)展，增添前進的動力。

三、建設教育集團共同體下的初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

教育集團旗下的各個成員學校，以協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展為理念，以目標一致、政策相通、活動相融、師資流通為抓手，建立共商、共建、共享、共贏的教師教育聯(lián)動發(fā)展機制，能給集團內(nèi)語文教師的發(fā)展提供更廣闊的天空，使他們領略更多語文教學的方式方法，極大地開拓了初中語文教師的視野。建設集團下的各成員校的語文教師共同體，開展一系列的賽課、教研活動，形成引領、互助、組合、提高等效應。如江蘇省海門市海南中學特級教師沈燁萍老師創(chuàng)建的“本真”語文工作室，就是以特級教師為領頭雁、各成員校的語文教師為學員的發(fā)展共同體。

四、建設互聯(lián)網(wǎng)平臺共享下初中語文教師專業(yè)發(fā)展共同體

網(wǎng)絡資源作為多樣化的共享資源之一，能夠滿足多層次的初中語文教師專業(yè)發(fā)展的個性化需求。建設互聯(lián)網(wǎng)平臺下的初中語文教師發(fā)展共同體，可以進一步促進初中語文教師間互相分享經(jīng)驗和知識，從而提升自己的教學水平。初中語文教師可以利用網(wǎng)絡資源平臺，組建“一師一優(yōu)課”，網(wǎng)上空中語文課堂，網(wǎng)絡翻轉(zhuǎn)課堂，新教育APP，初中語文教育公眾號，初中語文教師QQ群、微信群、微博等，建設這些影響甚至改變初中語文教育方式和學習方式，促進初中語文教師閱讀辨別能力、捕捉能力、應變能力、創(chuàng)新能力提升的新型網(wǎng)絡資源平臺。同時，還要建立相應的監(jiān)督和獎勵機制，以發(fā)揮教師的專業(yè)能力。

五、結束語

總之，建設語文教師專業(yè)發(fā)展共同體，應符合語文教師的身心發(fā)展規(guī)律，利用內(nèi)在的動力、外在的促進力，相互依托，相互促進。學校要綜合各種資源，建設相互學習、互助的平臺，以更快、更廣泛地促進語文教師成長，努力實現(xiàn)由“實踐型”的語文教師向“發(fā)展型”“學習型”“研究型”教師轉(zhuǎn)化，從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]周冬梅.長春地區(qū)初中語文教師專業(yè)發(fā)展培訓需求調(diào)研報告[J].長春教育學院學報，2011（11）.

[2]黃華宇.中學語文教師專業(yè)發(fā)展研究[D].貴州師范大學，2006.