白雁

摘 要：中學階段是學生思維最活躍的時期，學生在這個階段求知欲和探索心都比較強烈，具有較強的獨立思考和創(chuàng)新能力，而沉重的課業(yè)負擔使學生漸漸喪失了探索精神和創(chuàng)新精神。語文學科是學習各學科的基礎，在語文課堂中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。因此，語文教師在課堂教學中，要善于挖掘學生的創(chuàng)造個性，使學生產生創(chuàng)造的欲望和動機，從而培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0092-01

長期以來，一些學生在學習知識、練習鞏固、應對考試的模式中漸漸喪失了探索精神和創(chuàng)新精神，阻礙了自己主觀能動性的發(fā)揮。創(chuàng)新是社會發(fā)展的催化劑和鋪路石，個人的創(chuàng)新能力直接決定著社會的發(fā)展。語文學科是學習各門學科的基礎，更是創(chuàng)新的工具，因此在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。下面，就語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行論述。

一、教師要有樹立創(chuàng)新的理念

教師的創(chuàng)新理念是學生創(chuàng)新思維產生的基礎，而語文學科的廣泛性特點決定了語文教學創(chuàng)新元素的多樣性。在語文課堂教學中，每一節(jié)課的教學設計都要有創(chuàng)新的元素。例如，在《春》一課中，春風圖中的“像母親的手撫摸著你”就是一個創(chuàng)新的因素，教師可以結合學生的特點讓他們想象春風還像什么。學生通過深入的思考就可以創(chuàng)造出更多、更有新意的句子。然后，教師再逐步滲透修辭方面的知識，通過創(chuàng)造性思維的訓練讓學生更準確地把握知識點。

二、創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍

輕松愉快的課堂氛圍是學生學習的最基本環(huán)境，只有氛圍好學生才能放得開，才能充分地調動大腦細胞，才敢于質疑、敢于創(chuàng)新。例如，在公開課上，常常由于教師的緊張情緒導致學生心情壓抑，課堂氛圍也不活躍。這樣的課堂往往沒有創(chuàng)造的先決條件，只能勉強完成課堂教學的目標，即使教師有意調節(jié)也往往達不到創(chuàng)新的目的。因此，和諧、民主、活躍的課堂氛圍，是創(chuàng)造性思維形成的基礎。從某種意義上講，教學的民主程度越高，創(chuàng)造性也會越強。

三、經常鼓勵，樹立學生創(chuàng)新的自信心

俗語說得好：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睙o論什么樣的人都愛聽鼓勵的話，何況未成年的學生。表揚鼓勵的話能撥動學生自信的心弦，長期的鼓勵更加會堅定學生的自信心和意志力，而批評諷刺則會使學生的自信心一點一點消除直至徹底被瓦解。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯處煵荒芤驗椴磺‘數恼Z言而使眾多的“瓦特”“愛迪生”“牛頓”們被扼殺在搖籃里，而要使學生在鼓勵中積極思維，不斷提高創(chuàng)新能力。

四、加深探究性學習的深度和廣度，讓創(chuàng)造達到至高點

現代教學提倡自主、合作、探究的教學方式，探究教學是實現、挖掘學生創(chuàng)新性思維的最有效途徑。探究性學習超越了基本的和膚淺表面的學習，學生要在這一層面的基礎上進一步提升，才能實現真正的創(chuàng)新。例如，在教學《老王》一課時，對于老王的生活境況、老王的善良的表現、楊絳一家對老王的關愛這些課文中的基本內容的學習都可以讓學生獨立完成，關于老王的為人和楊絳一家人的為人討論由學生合作學習完成，而關于作者的大愛情懷則必須通過探究性學習來完成。因此，教師設計了探究的問題：作者一家對老王已經做了那么多，為什么還說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”呢？學生在探究的過程中，不僅理解了作者的大愛情懷，而且還從中挖掘出人性的善良這一創(chuàng)新的因素，從而提升了思想境界。

五、注重開放式教學

開發(fā)式教學能夠拓展學生思維的寬度和廣度。它能夠打破課堂教學的局限，把學生到現實生活中去學習，提升創(chuàng)造的空間，掙脫思維定式的羈絆，真正帶領學生從書本走近生活，提高學生的社會實踐能力。在語文閱讀教學中，教師可針對不同題材的作品，把學生帶到不同的生活層面中去。例如，八年級上冊第一單元的課文都與戰(zhàn)爭有關，而現代的學生距離戰(zhàn)爭比較遙遠，因此介紹戰(zhàn)爭的背景則顯得尤為重要。對于《蠟燭》一課，教師要補充交代二戰(zhàn)期間的歷史背景，這樣學生才能體會到南斯拉夫老母親那跨越國界的愛；教學《蘆花蕩》一課，需要補充交代抗戰(zhàn)期間的背景，從而使學生理解主人公老頭子的愛國熱情；教學《就遠征中國寫給巴特勒上尉的信》一課時，要補充交代鴉片戰(zhàn)爭期間八國聯軍在中國犯下的滔天罪行，從而理解雨果的正直和沒有民族偏見的民族大愛。

六、結束語

中學階段是學生思維最活躍的時期，在這個階段，學生的求知欲和探索心都比較強烈，好奇心和創(chuàng)造力也最強，還具有較強的獨立思考和創(chuàng)新能力。而語文學科又是創(chuàng)新的工具，所以語文教師在課堂教學中，要善于挖掘學生的創(chuàng)造個性，使學生產生創(chuàng)造的欲望和動機，從而培養(yǎng)出具有批判精神、勇于探索、大膽創(chuàng)新的適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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