【摘要】寫作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，但初中英語(yǔ)教學(xué)普遍缺少過程指導(dǎo)，如何讓學(xué)生敢寫，能寫，會(huì)寫仍然是寫作教學(xué)中面臨的棘手問題。我在自己的初二教學(xué)中一直進(jìn)行探索和實(shí)踐并總結(jié)了幾點(diǎn)稍有成效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；倉(cāng)促寫作；思維混亂；初二教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】田立媛，江蘇省揚(yáng)州市高郵贊化學(xué)校。

初二的英語(yǔ)教學(xué)在初中階段處于承上啟下的階段，為了學(xué)生更好地適應(yīng)九年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，寫作水平的提高也顯得迫在眉睫。

一、重視寫前活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言輸入量

寫作在中考英語(yǔ)中所占的比重較高，但學(xué)生的得分率卻較低。現(xiàn)階段教師訓(xùn)練學(xué)生的方式較為機(jī)械，寫前嚴(yán)重輸入不足，沒有為學(xué)生做好足夠的鋪墊，導(dǎo)致部分學(xué)生寫作焦慮較高。因此我認(rèn)為充分有效地寫前活動(dòng)是解決上述問題的有效途徑。

1.注重審題，培養(yǎng)良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣我們首先必須了解為什么審題，審什么，如何審題。只有通過認(rèn)真審題我們才能更好地把握寫作主題，明確寫作要求，組織恰當(dāng)材料，傳遞正確信息。拿到一篇作文要求要做到“五審”，審清標(biāo)題，審清人稱，審清時(shí)態(tài)，審清內(nèi)容，審清文體。并做好“四抓”，抓題眼，抓要點(diǎn)，抓立意，抓選材。只有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣才能不斷提高自己的作文水平。

2.范文分析，掌握寫作體裁。通過對(duì)比與分析范文，學(xué)生會(huì)逐漸了解到作文的基本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)寫作中進(jìn)行謀篇布局做好鋪墊。教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行三找活動(dòng)，一找文章體裁，因不同范文有不同的文體特征，寫前了解文章結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整且用詞得體的文章；二找文章導(dǎo)入部分，主體部分和結(jié)論部分中的有用句型和表達(dá)方式并總結(jié)出其共同點(diǎn)；三找使文章邏輯清晰、行文流暢的連接詞，如while、when、as a result等。這樣可以幫助學(xué)生了解此類文體的篇章結(jié)構(gòu)，解決句型困難，重視連接詞的使用并增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生分析文本和恰當(dāng)?shù)皿w運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)寫作欲望。寫作前創(chuàng)造真實(shí)情景的目的是讓學(xué)生覺得寫作是一個(gè)有意義的有趣的過程，從而提高學(xué)生的寫作興趣。因此在寫作前設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，有助于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？梢栽谡綄懽髑跋葤伣o學(xué)生一個(gè)問題，然后讓學(xué)生小組討論，說出自己的觀點(diǎn)以及理由。這樣的情景創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、直觀，表達(dá)出學(xué)生自己的感受，也激發(fā)了他們的寫作興趣。

4.制定標(biāo)準(zhǔn)，提高寫作水平。為提高學(xué)生的寫作信心，評(píng)價(jià)表建議采取加分為主減分為輔的組合方式。目的如下：第一，無形中提高學(xué)生寫作信心和積極性，即使學(xué)生的寫作水平不高，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，他們也可以拿到理想的分?jǐn)?shù)；第二，具體的評(píng)分細(xì)則可以讓學(xué)生迅速掌握所講內(nèi)容；第三，展示出作文常見錯(cuò)誤，如主謂不一致，雙謂語(yǔ)，單詞拼寫錯(cuò)誤等，為學(xué)生指明了提高寫作水平的方向。

二、開展自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生合作交流能力

1.及時(shí)自評(píng)自查，避免較多語(yǔ)病。在完成了作文后，學(xué)生可以運(yùn)用寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思寫作的思考過程，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作文稿進(jìn)行修改，從各個(gè)方面提高學(xué)生的作文質(zhì)量。可以做到，一查作文時(shí)態(tài)，二查句型結(jié)構(gòu)，三查單詞拼寫，四查動(dòng)詞三單等語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生的反思有助于他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.有效發(fā)揮同伴互評(píng)，提高寫作效率。開展同伴互評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)要做好一些準(zhǔn)備工作。第一，科學(xué)合理地分組。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)較好的分組方法。即英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，中等學(xué)生也兩兩組對(duì)，這兩種不同類型的對(duì)拼成一個(gè)小組。這樣一篇作文由兩位學(xué)生批改，效果較好?？赏ㄟ^學(xué)生之間的相互幫助，提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生修改作文的能力。第二，制定統(tǒng)一的修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并詳細(xì)介紹互評(píng)的流程和規(guī)則等。標(biāo)準(zhǔn)的制定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓其印象深刻，

三、進(jìn)行集中評(píng)講，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力

其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每次寫作中都有一些普遍錯(cuò)誤。此時(shí)在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上集中修改反饋并針對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)說明的講解會(huì)幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化正確的表達(dá)留下深刻的印象。

1.典型錯(cuò)誤及時(shí)分析。為了提高學(xué)生對(duì)作文中常見錯(cuò)誤的歸類意識(shí)，課后可以將收齊的學(xué)生的所有習(xí)作交給班級(jí)的一個(gè)小組讓其課后討論并整理出常見的典型錯(cuò)句并試著注明錯(cuò)誤類型。整理好后可以張貼到班級(jí)墻上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，并與下節(jié)課和學(xué)生在課上集中反饋。這樣提高了學(xué)生的反思能力，也避免了學(xué)生寫作中犯錯(cuò)的機(jī)率。

2.優(yōu)美詞句共同欣賞。在中考中，能展現(xiàn)你英語(yǔ)水平的，除了英語(yǔ)成績(jī)外，最主要的還有英語(yǔ)作文，要是在英語(yǔ)作文寫作中，能擺脫平鋪直敘，寫出一些深受閱卷老師喜歡的句型，那更能展現(xiàn)你的英語(yǔ)水平。平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生去寫優(yōu)美流暢的句子。第一，恰當(dāng)運(yùn)用并列句，如but，so，and等；第二，恰當(dāng)運(yùn)用復(fù)合句，如when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句；第三，恰當(dāng)運(yùn)用介詞短語(yǔ)，如with作伴隨狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

3.發(fā)揮范文引領(lǐng)作用。學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，寫好英語(yǔ)作文的第一步應(yīng)該是模仿，模仿教材上的范文，更應(yīng)該學(xué)會(huì)模仿同學(xué)中的優(yōu)秀語(yǔ)篇，使模仿不再是簡(jiǎn)單的復(fù)制。同學(xué)的優(yōu)秀范文會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力，傳遞學(xué)習(xí)的正能量。每一次作文評(píng)講后，可以挑選4-5篇優(yōu)秀作文，在全班討論其亮點(diǎn)和不足，并及時(shí)將評(píng)論整理在作文上。將優(yōu)秀范文張貼上墻，這樣在班級(jí)的英語(yǔ)角，學(xué)生就可以隨時(shí)欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)間的好作文，可以隨時(shí)激發(fā)寫好英語(yǔ)作文的興趣。對(duì)于作文多次張貼上墻的同學(xué)可以給以“最強(qiáng)頭腦”這樣的表?yè)P(yáng)稱號(hào)，鼓舞其創(chuàng)作更多的佳作，發(fā)揮其在班級(jí)英語(yǔ)寫作中的示范和引領(lǐng)作用。

總之，寫作技能是學(xué)生必須要掌握的重要技能之一，它也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，所以英語(yǔ)教師幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗芬.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2008.