周敏華

【摘 要】教育不單單是課堂上的傳道受業(yè)解惑，而是與家庭教育、社會(huì)教育一起構(gòu)成的系統(tǒng)工程，三者相輔相成，缺一不可。而這個(gè)系統(tǒng)工程的基石就是家庭教育。一些高職生的家長(zhǎng)自身受教育程度并不高，在家庭教育中方法欠妥，不能做到嚴(yán)寬有度，教育效果不佳。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 學(xué)校教育 方法

教育不單單是課堂上的傳道受業(yè)解惑，而是與家庭教育、社會(huì)教育一起構(gòu)成的系統(tǒng)工程，三者相輔相成，缺一不可。而這個(gè)系統(tǒng)工程的基石就是家庭教育。一些高職生的家長(zhǎng)自身受教育程度并不高，在家庭教育中方法欠妥，不能做到嚴(yán)寬有度，教育效果不佳。家庭教育會(huì)在孩子身上產(chǎn)生深深的烙印，往往從孩子身上經(jīng)常能推斷出其父母的處事方式。為了學(xué)生們能在五年的高職生涯中，不僅掌握今后的工作技能，更希望通過(guò)教育，使其掌握生存技能，也就是與人的相處之道以及面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的方式方法，只能通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的方式。事實(shí)情況確是，在孩子寄宿后，不少家庭把所有教育的任務(wù)以及希望都寄托在老師、班主任身上。本文結(jié)合本人當(dāng)班主任過(guò)程中的一些案例，談?wù)劶乃拗聘呗毶募彝ソ逃龁?wèn)題。

一、家庭教育現(xiàn)狀分析

1.家長(zhǎng)并不能傾聽(tīng)，學(xué)生并不想傾訴

家庭教育不在于給予孩子多少物質(zhì)條件，更加不是簡(jiǎn)單粗暴的棍棒教育，打罵斥責(zé)。而是在于家長(zhǎng)能夠與孩子進(jìn)行平等地、有效地交流，家長(zhǎng)不能以高高在上的姿態(tài)將自己的意愿強(qiáng)加于孩子。往往，在孩子的傾訴過(guò)程中，家長(zhǎng)不斷將其打斷，強(qiáng)勢(shì)加入自己觀點(diǎn)，并對(duì)孩子進(jìn)行否定。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)拒絕與家長(zhǎng)傾訴交流。家長(zhǎng)不再聽(tīng)到孩子的心聲，也就無(wú)法真正去了解孩子的內(nèi)心，隔閡會(huì)越來(lái)越深。一學(xué)生媽媽跟我哭訴，孩子太叛逆了，根本無(wú)法交流，有時(shí)候媽媽在跟她“談心”，女兒在一旁不說(shuō)話(huà)，有時(shí)候甚至是冷笑。我也跟該學(xué)生有過(guò)多次交流，每一次，她都會(huì)跟我訴說(shuō)一些困惑，我們一起商量對(duì)策，每次她都會(huì)說(shuō)“謝謝老師，謝謝你對(duì)我的耐心和體諒”。不過(guò)，也有一些問(wèn)題，她會(huì)跟我說(shuō)“老師，我不想談?wù)?，我覺(jué)得我只能說(shuō)到這個(gè)程度了”。每當(dāng)這時(shí)候，我也會(huì)理解她，并不再追問(wèn)。如果作為家長(zhǎng)，能站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題；能放下手機(jī)，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)孩子講講；能放下家長(zhǎng)的架子，聽(tīng)孩子說(shuō)完，再談自己的觀點(diǎn)，孩子應(yīng)該會(huì)樂(lè)于跟自己最親密的家人說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2.家長(zhǎng)全盤(pán)放手，全部寄希望于學(xué)校教育

經(jīng)常有家長(zhǎng)在群里說(shuō)，“我們家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)孩子都不聽(tīng)，孩子只聽(tīng)老師的”，其實(shí)并不是。這個(gè)年齡的孩子不再像幼兒園小朋友一樣對(duì)老師的話(huà)惟命是從。作為老師，教書(shū)育人事我們的本職工作，我們一定是竭盡全力去教育每一位學(xué)生，但有時(shí)也會(huì)力不從心，效果也不見(jiàn)得很好。原因在于，學(xué)生的行為習(xí)慣不是在一天中形成的，所以改變也不可能通過(guò)老師的一次談話(huà)，一次示范就會(huì)成功。班內(nèi)有一位同學(xué)，說(shuō)話(huà)比較直，不顧及他人感受，舍友的用品、零食根本不跟別人打招呼直接拿來(lái)都當(dāng)自己的用，開(kāi)學(xué)第一周就有宿舍同學(xué)集體向我反映這些。我把她喊來(lái)問(wèn)清情況，并讓她換位思考，如果別人對(duì)她那么做，她是否心里也會(huì)不舒服。這位同學(xué)也意識(shí)到了自己的不足。但是之后沒(méi)幾天，這位同學(xué)的資料不見(jiàn)了，她隨口就是一句，肯定是被宿舍誰(shuí)拿走了，同宿舍同學(xué)恰巧在旁邊聽(tīng)見(jiàn)，很不滿(mǎn)地說(shuō)“誰(shuí)要你那東西！”本來(lái)就尷尬的宿舍關(guān)系現(xiàn)在更為緊張了。我想著找她家長(zhǎng)談?wù)劙?，一聊，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也是個(gè)粗線(xiàn)條，認(rèn)為這些都是別人斤斤計(jì)較。所以，孩子的言行舉止還真是深受家庭環(huán)境的熏陶，更加需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)與提醒，憑老師的一己之力，并不能有驚人的效果。

二、加強(qiáng)家庭教育觀念的對(duì)策

1.樹(shù)立家庭教育是終生教育的理念

學(xué)校教育只是孩子一生中極短的一段里程碑，家庭教育的長(zhǎng)期性以及全面性決定了家庭教育不可被學(xué)校教育代替，也無(wú)法代替?？墒乾F(xiàn)在許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要給孩子提供物質(zhì)的支持，把教育的責(zé)任都推卸給了學(xué)校。孩子進(jìn)入寄宿制高職后，在校期間感覺(jué)在時(shí)間與空間上都擺脫了家庭，家庭教育也差不多成了盲區(qū)。然而父母與孩子之間有著不可割舍的血緣關(guān)系，這是學(xué)校教育無(wú)法替代的。學(xué)生學(xué)校畢業(yè)后，不再享有學(xué)校教育，但是家庭教育仍是要繼續(xù)啊。如果這幾年家長(zhǎng)全盤(pán)脫手，那畢業(yè)后，又如何接手？要讓家長(zhǎng)意識(shí)到這些，意識(shí)到家庭教育是終生的，學(xué)校教育無(wú)法替代與彌補(bǔ)。

2.學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)與聯(lián)系

老師要盡可能與每一位家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)于特殊家庭、家庭困難、心理有問(wèn)題的孩子，要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通，找到有效解決問(wèn)題的方法。老師還要承擔(dān)起家長(zhǎng)與學(xué)生之間的橋梁。高職生的成績(jī)普遍不夠優(yōu)秀，家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)可不高，親子關(guān)系疏離。老師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)多肯定學(xué)生，改善敵對(duì)關(guān)系，使之融洽和諧。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信推送等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確進(jìn)行家庭教育。要重視做人教育，孔子倡導(dǎo)的人格教育，是家庭教育的基礎(chǔ)目標(biāo)；重視道德倫理教育，讓孩子懂得孝敬父母，懂得與人和睦相處，懂得誠(chéng)實(shí)守信，作為學(xué)生，更應(yīng)知道勤奮好學(xué)；家庭教育中要重視言傳身教，而身教尤為重要。父母對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，父母與人的處世之道，父母工作的努力程度，無(wú)不潛移默化地影響著孩子。

作為老師，時(shí)常疑惑，一個(gè)家庭若干人對(duì)著一個(gè)孩子，一個(gè)從行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好都了如指掌的孩子都束手無(wú)策。那老師，一個(gè)人要面對(duì)50個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是從完全陌生到慢慢了解，又怎能做到面面俱到。希望能通過(guò)學(xué)校引導(dǎo)，以及自身重視，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中，注意方式方法，提高自身素質(zhì)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。把學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)的身心健康的有用人才。

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