張淑霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的課程，是學(xué)生開啟終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。因此，我們要在新課程改革背景下，應(yīng)當(dāng)依照小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，開展有效教學(xué)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

對(duì)于有效教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效益，而且還要對(duì)學(xué)生有所發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)才算是有效。而學(xué)生在一段學(xué)習(xí)后的發(fā)展與進(jìn)步，是衡量課堂教學(xué)效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果說學(xué)生學(xué)的很吃力，學(xué)無所獲，那么這樣的教學(xué)也是不完善的也或是無效教學(xué)。尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，即使老師付出多大的努力這樣的教學(xué)也是徒勞的，效果也不會(huì)很理想。如果，學(xué)生雖然很努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的異常吃力，獲得的提升與發(fā)展非常有限，這樣的課堂教學(xué)只能說是低效的。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，方法有很多，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索和研究有效的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開探討，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與其中

新課程改革對(duì)我們提出了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的要求，同時(shí)我們的教材中有許多知識(shí)都是在情境中展開的。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，選取一些學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激起他們學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)熟悉的事物產(chǎn)生探究的心理，從而在結(jié)合已有的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思維，提升自信心。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)教師提出一個(gè)新奇的問題或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很有誘惑力的情境時(shí)，很容易地就能將學(xué)生的探索欲望與主動(dòng)性激發(fā)出來。因此，教師在教學(xué)中可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與他們的生活相關(guān)聯(lián)的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。這樣做不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，還能夠使學(xué)生積極思考，對(duì)生活充滿欲望并積極進(jìn)行探索。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。”由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅在激發(fā)學(xué)生的潛能方面有巨大的作用，還能夠使我們的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到學(xué)生的自主探究上，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

如學(xué)習(xí)“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度都相等”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：先是利用幻燈片向?qū)W生展示一些車輛的圖片，播放完畢，屏幕上出現(xiàn)了三個(gè)問題，即為什么沒有正方形或者三角形的輪子呢？是不是所有的車輪都是圓形的？可以有橢圓形的車輪嗎？學(xué)生看到他們熟悉的事物，很快就活躍了起來。在思考的過程中，他們自動(dòng)調(diào)整到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)便水到渠成了。面對(duì)學(xué)生眾多的設(shè)想，我并沒有生硬地予以否定，而是通過多媒體課件來演示其他圖形用作車輪的狀態(tài)，幫助學(xué)生驗(yàn)證他們的猜想。這樣，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了很大的提高。

二、增加師生間的情感交流

一直以來，教師都是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生嚴(yán)格按照教師所說的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，“教師說了……”的觀念影響了好幾代人的思想，使他們的發(fā)展受到了很大的限制，思維難以得到拓展。作為新時(shí)代的教師，我們必須摒棄以往那種錯(cuò)誤的做法，找準(zhǔn)自己的位置，將自己放在教學(xué)的主導(dǎo)上，給予學(xué)生關(guān)懷與尊重，讓學(xué)生能夠有勇氣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，說出自己的想法。以學(xué)生遇到的一道判斷題為例：250×400的結(jié)果至少有三個(gè)零。經(jīng)過思考，學(xué)生迅速分為對(duì)立的兩派：一派認(rèn)為是正確的，因?yàn)楦鶕?jù)因數(shù)末尾有零的乘法運(yùn)算法則，這兩個(gè)因數(shù)的末尾共有三個(gè)零，結(jié)果肯定也有三個(gè)零；另一派則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，因?yàn)槌四┪驳娜齻€(gè)零，25×4還有一個(gè)零，結(jié)果應(yīng)該至少有四個(gè)零。兩派的學(xué)生在課堂上討論開來，相持不下，都認(rèn)為自己有道理，自己說法才是對(duì)的。遇到這種情況，教師就要慎重對(duì)待了。因此，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從多方面進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

為了讓師生之間的感情更親密，學(xué)生對(duì)教師更加信任，教師必須多傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的看法與觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生覺得“教師在意我、尊重我”時(shí)，他們就會(huì)對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣，也會(huì)努力跟著教師的教學(xué)進(jìn)程去學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)隨之得到很大的提高。當(dāng)然，如果學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不要一味地進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助他們及時(shí)改正，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有顧慮。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，我們必須為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，秉持“以學(xué)論教”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在活動(dòng)中獲得真正的發(fā)展。這樣，我們的課堂才能時(shí)刻以學(xué)生為主，成為真正的自主有效的課堂教學(xué)。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容與方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟和理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)際上，應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程，是一個(gè)創(chuàng)造性的過程、一個(gè)研究的過程，更是自身發(fā)展的過程。在新課程“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，我們要把研究教材和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張志新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].新課程，2015（12）：168.