劉奇明

【摘 要】為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷改革。一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生。本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思路

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象.包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng).下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究.

一、開(kāi)展探索式教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：物體浮力的大小受到哪些因素的影響？有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)，然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過(guò)現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力和感知能力是參差不齊的，學(xué)習(xí)的程度和過(guò)程也是各不相同，結(jié)果也是不盡相同。物理是一門(mén)以實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的課程，在日常生活中存在著很多的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，因此教師可以根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)提出一些探究性的題目，比如，為什么在水中有的東西會(huì)漂浮在水面上，有的東西會(huì)沉下去；水和冰都是同一種物質(zhì)，為什么會(huì)存在不同的形態(tài)：一個(gè)是固體一個(gè)是液體；坐在車上的時(shí)候急剎車人的身體為什么會(huì)向前傾倒等，來(lái)激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)面。幫助那些認(rèn)知能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠建立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和自信心。從而能夠做到對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)目的，改變了因傳統(tǒng)教學(xué)太死板，對(duì)學(xué)生之間因?yàn)楸旧淼牟町惗蛉酥埔说谋锥?。像?duì)汽車上的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的時(shí)候，可以根據(jù)先易后難的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，如汽車燈的照射表明光是沿著直線傳播的，到汽車的車輪在行進(jìn)的時(shí)候，前輪和后輪存在的區(qū)別及摩擦力的計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想.初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)，這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系。例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問(wèn)題：同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然?？赡苡行W(xué)生聽(tīng)到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì)倒”。然后追問(wèn)：為什么會(huì)倒？這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了。這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái)；再把袋子打開(kāi)，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟。接著提出問(wèn)題：誰(shuí)知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果。

三、拓展實(shí)驗(yàn)空間

如果在學(xué)校建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙。而建立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來(lái)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便。這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式。因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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