葉愛(ài)華

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，要能夠使學(xué)生從機(jī)械地聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力要求比較高，因此學(xué)生只有真正的自主思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，才能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在課堂教學(xué)中問(wèn)題串式的教學(xué)能夠有效的提高課堂教學(xué)的效果，本文就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合蘇教版的初中數(shù)學(xué)教材來(lái)分析如何開展問(wèn)題串式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題串式教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版教材

一、以問(wèn)題串作為引領(lǐng)，來(lái)進(jìn)行集中的答疑解惑

利用問(wèn)題串來(lái)答疑解惑，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題自主的思考后進(jìn)行回答，這樣的方式往往適用于知識(shí)點(diǎn)比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)看書和思考很快得到答案。比如在講解有理數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師在正式的教學(xué)之前，可以把這一節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)利用問(wèn)題的形式來(lái)串聯(lián)起來(lái)，例如，整數(shù)的基本概念，絕對(duì)值的基本概念，相反數(shù)的基本概念以及有效數(shù)字的基本概念等等，把它們串聯(lián)在一起，同時(shí)在每一個(gè)小問(wèn)題之后，可以出一道小練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，并且通過(guò)練習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，能夠有效地加深對(duì)知識(shí)理解，有利于形成長(zhǎng)期記憶。這一個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能夠在答疑解惑中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有理數(shù)作為初中階段較為簡(jiǎn)單的一部分知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生步入初中之后首先接觸到的知識(shí)，抽象程度比較小。在這種情況下利用問(wèn)題串的形式來(lái)開展答疑解惑，不僅能夠有效地幫助學(xué)生提煉這一節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題串教學(xué)留下深刻的印象，這樣就有利于以后開展較高難度的問(wèn)題串式教學(xué)。

二、以問(wèn)題串為背景，解決情景創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)主要指的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境，來(lái)設(shè)置各種各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去不斷的思考，自主地探究分析問(wèn)題并且找到問(wèn)題的答案，以蘇教版的初中數(shù)學(xué)教材中的一元一次方程教學(xué)為例。一元一次方程在實(shí)際的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，也因此可以說(shuō)一元一次方程和生活是關(guān)系十分緊密的，在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用問(wèn)題串來(lái)開展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以常見(jiàn)的商品利潤(rùn)問(wèn)題作為素材開展教學(xué)，以超市打折促銷作為具體的情景，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于一元一次方程的基礎(chǔ)知識(shí)。由于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到情境中去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，所以教師在教學(xué)中，就需要選取學(xué)生貼近學(xué)生生活實(shí)際的請(qǐng)將作為教學(xué)的案例。通過(guò)問(wèn)題情景開展教學(xué)屬于問(wèn)題串教學(xué)的第二階段，比較適合和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度較大的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在情境中很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果，除此之外，情景的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而教師要注意的是，在教學(xué)中要能夠結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，不能夠?yàn)榱饲榫车膭?chuàng)設(shè)而進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠有目的的開展教學(xué)，使得情景創(chuàng)設(shè)達(dá)到一定的效果。

三、以問(wèn)題串為依托，重視任務(wù)求解的過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)任務(wù)求解法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，任務(wù)求解法指的就是教師給學(xué)生布置一項(xiàng)具體的任務(wù)，在任務(wù)中恰當(dāng)?shù)厍度攵鄠€(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)逐一解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，例如教師在講解一元一次不等式的內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生完成一個(gè)課外的調(diào)研，調(diào)查學(xué)校周邊的報(bào)刊亭的盈利情況。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，報(bào)紙雜志和他們的生活關(guān)系比較密切，同時(shí)報(bào)刊亭也容易尋找，和報(bào)刊亭的主人溝通起來(lái)也不會(huì)存在著一定的問(wèn)題，這樣的任務(wù)就比較適合開展任務(wù)教學(xué)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)之前，需要給學(xué)生列出一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中逐一的解決。使學(xué)生在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中，能夠通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查分析和思考，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而找到問(wèn)題的答案。任務(wù)求解屬于問(wèn)題串教學(xué)的第三個(gè)階段，在這一過(guò)程中，教師僅僅給學(xué)生提供部分的信息，要求學(xué)生在實(shí)際的調(diào)查或者實(shí)踐活動(dòng)中，自主的去尋找信息，從而能夠解決問(wèn)題，教師要能夠給學(xué)生明確具體的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)積極性，從而很好地完成任務(wù)。

總而言之，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的許多問(wèn)題。教師通過(guò)答疑解惑，情境創(chuàng)設(shè)以及任務(wù)求解，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成科學(xué)的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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