俞紅群

【摘 要】初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)是非常重要的。從而數(shù)學(xué)課堂有效性的發(fā)展不僅可以為高中高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率進(jìn)一步提升。在此基礎(chǔ)上，本文將對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性

新課改教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念已經(jīng)在不斷的優(yōu)化和發(fā)展。但是受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響，部分教師的教學(xué)方法和觀念還是比較陳舊的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)的單一。而讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展方法是多種多樣的，本文就將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而為學(xué)生提供更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、構(gòu)建“互動(dòng)式”的教學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的優(yōu)化

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師對(duì)教學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建不太注重，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生表現(xiàn)的空間有限，參與課堂的機(jī)會(huì)較少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制。從而構(gòu)建有效化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以增加課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率的提升的同時(shí)，師生關(guān)系更加融洽行的發(fā)展。例如，教師在講解圓和扇形的面積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生針對(duì)圓和扇形之間的關(guān)系進(jìn)行討論和分析。讓學(xué)生能夠在掌握?qǐng)A的面積算法的知識(shí)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)扇形面積的求解。具體來講，課本中的例題“水平放置的圓柱形排水管的截面半徑是0.6米，其中水面高0.3米，求截面上有水部分的面積？”。教師在講解這樣的題型的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論和分析，并且在學(xué)生的交流互動(dòng)中進(jìn)行正確的指點(diǎn)和引導(dǎo)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，可以根據(jù)自身對(duì)已有知識(shí)的掌握來分析新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且通過這樣的方式，學(xué)生之間在相互的互動(dòng)和交流中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性的溝通，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)關(guān)系更加融洽。另外，教師還可以給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)課堂的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的發(fā)展。例如，教師在“平面直角坐標(biāo)系”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行坐標(biāo)系的創(chuàng)建。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生能夠在課堂中自主地進(jìn)行研究和探索，獲得更多在課堂自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性的全面提升?？偟膩碇v，“互動(dòng)式”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活躍氛圍，在這樣的氛圍帶動(dòng)下自身的學(xué)習(xí)激情也全面提升。

二、構(gòu)建“合作式”的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提升

所謂“三個(gè)臭皮匠 勝過諸葛亮”，就是說“合作”是有效解決問題的一種方式。通過對(duì)多人的智慧進(jìn)行利用和結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)難題的解答。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)模式本身就是比較單一的，而相關(guān)的“合作”學(xué)習(xí)也沒有被有效的落實(shí)。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇見數(shù)學(xué)困難的題型時(shí)，靠自身的能力不能有效解答，就會(huì)放棄對(duì)該問題的思考。而且還不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。在新課改的要求下，教師可以有效利用教學(xué)內(nèi)容與“合作式”的課堂結(jié)合，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)展進(jìn)程的發(fā)展。例如，在講解“投影和視圖”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以將學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生可以對(duì)多個(gè)視角下的投影和視圖進(jìn)行實(shí)踐。如“正方體的三視圖”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生小組分別從“正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖”三個(gè)角度進(jìn)行課堂的實(shí)踐，從而得出最終的結(jié)論。在這樣的合作模式下，學(xué)生能夠更加專一集中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深究和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。在合作和動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到有效的提升和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展。另一方面，教師還可以將學(xué)生分為“學(xué)習(xí)互助”的合作小組，將成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行組合，創(chuàng)建以“優(yōu)”促“良”的良好學(xué)習(xí)氛圍。從而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自身不懂的數(shù)學(xué)問題就可以向小組的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的提升。并且在遇到大家都不能解決的難題時(shí)，就可以小組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，積極思考共同攻克難題。通過這樣的“合作式”學(xué)習(xí)，不僅可以讓班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“自信心”的提升，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的發(fā)展。

三、構(gòu)建“評(píng)價(jià)式”的教學(xué)課堂，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

“評(píng)價(jià)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的建議和導(dǎo)向，還可以給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括幾何圖形、概率以及函數(shù)等等的知識(shí)點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)難點(diǎn)的額學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講可以說是一種挑戰(zhàn)。從而教師可以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)合理的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。具體來講，教師在教學(xué)中應(yīng)該有效的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，某學(xué)生在做數(shù)學(xué)的練習(xí)題時(shí)，在“函數(shù)象限”的判斷類型的題出錯(cuò)率很高。教師根據(jù)這樣的現(xiàn)象就可以針對(duì)學(xué)生問題，對(duì)學(xué)生的函數(shù)象限的知識(shí)提出強(qiáng)化學(xué)習(xí)的建議，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)價(jià)不斷對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行完善。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候是比較困難的，對(duì)問題的分析能力和知識(shí)的理解能力相對(duì)較差。教師對(duì)于這類學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)該將指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧也全面優(yōu)化。

新課改的背景下，不僅要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展也是有要求的。教師通過多樣化的教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)有趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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