曹月嬌

【摘 要】在素質(zhì)教育與文化教育共同發(fā)展的今天，小學音樂的教學要以新課標的具體理念為教學指導，要以新課標的具體原則為教學依據(jù)，以發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)和文化知識為教學目標，以此實現(xiàn)小學音樂教學的革新與優(yōu)化。教師在教學的過程中，要改變教學方式，將多樣化的教學模式應(yīng)用到小學音樂課堂上全面提高學生對音樂教學的欣賞能力，讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標理念 小學音樂 教學方式 改革探析

長期以來，小學音樂教學一直在沿襲傳統(tǒng)的教學方式，機械式地向?qū)W生灌輸音樂知識，在這種傳統(tǒng)教學方式下，學生的學習積極性不高，音樂教學目標難以實現(xiàn)。新課標理念下，要求教學以學生為主，注重學生能力的培養(yǎng)，在這一要求下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合小學音樂教學的需要，因此，革新教學方式十分關(guān)鍵。

一、立足教學實際，設(shè)立科學、開放的教學目標

我國目前的小學音樂教學，教師把音樂課教學目標的重點都放在了對音樂知識與音樂技能的訓練上。在許多人看來，衡量一堂課成功與否的標準，主要是看學生在這節(jié)課掌握了多少樂理知識，學會了多少歌譜。但這并不利于學生綜合索質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方式以一種傳統(tǒng)的條條框框禁錮了學生的各種創(chuàng)造能力與學習興趣。我們站在教育學、心理學角度從小學生學習的特點、教學大綱要求與實施素質(zhì)教育的高度來看，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。因此，雖然培養(yǎng)學生的認知活動與技能訓練活動雖然是必須的課程內(nèi)容，但不能成為唯一而絕對的課程目標。我們應(yīng)站在小學生學習主體的角度，立足教學實際，設(shè)立科學、開放的教學目標，在關(guān)注學生情感、態(tài)度與價值觀目標的前提下，也達到培養(yǎng)學生的知識與技能目標。

二、優(yōu)化教學情境，創(chuàng)新音樂教學方法

學生們對那種完全無拘無束的、沒有干預(yù)的活動，在一定時間內(nèi)會有一些新鮮感，但是，這種新鮮感保持不了多久。這時候如果沒有教師的有效引導，他們主動參與學習的欲望就會削減，當然，教師的及時引導作為一種啟迪、一種激勵，也應(yīng)是含而不露的。為了讓學生對小學音樂課始終保持濃厚的興趣，依據(jù)小學生音樂的實踐性規(guī)律，根據(jù)兒童生性好動、對新鮮事物充滿好奇心的心理特點，把小學生的音樂學習與兒歌、游戲、舞蹈等學生喜聞樂見的活動有機結(jié)合起來，把抽象枯燥的音樂知識點、音樂技能訓練變成生動活潑的實踐活動，從而充分調(diào)動聽、視、觸等各種感覺活動，讓他們快樂地動口、動手、動腳、動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界。例如：在《吹起姜迪跳鍋莊》音樂課上，教師播放羌族《鍋莊舞》視頻，根據(jù)教學設(shè)計有歌伴舞環(huán)節(jié)，學生之間討論熱烈，相互推薦優(yōu)秀學生，表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來。縱使動作不那么流暢，但通過參與這種唱歌、表演活動，使學生在特定的氛圍中進行學習，積極投入到課堂學習中來。在經(jīng)過活動之后，學生會理解每一手段的作用，并且認可此類活動，由無意識活動變?yōu)橛幸庾R的活動，并在活動中感受到音樂的美。也使學生深入理解所學內(nèi)容，使情感體驗得以轉(zhuǎn)化為理性認識。

三、用好地方資源，拓寬音樂教學渠道

對于小學音樂教學而言，地方音樂是寶貴的教學資源，能開發(fā)學生的音樂潛能、培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、提高學生的音樂素質(zhì)、豐富音樂的教學內(nèi)容等方面都有其獨特的作用。音樂新課標也明確提出弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性的課程理念，提高學生的審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。宿松本土劇種――黃梅戲，是極具地方特色的民間戲曲，它是集演唱與表演于一身的藝術(shù)。把黃梅戲引進小學課堂，讓學生去體驗戲曲藝術(shù)的魅力，繼承和發(fā)展有地方特色的藝術(shù)文化，從小樹立熱愛本土音樂文化的精神。課堂上，我們可以將學生們喜歡的流行音樂與黃梅戲有效結(jié)合，增加學生的興趣。例如：吳瓊演唱的《對花》就是流行歌曲與黃梅戲的完美結(jié)合。條件允許的情況下還可以給學生展示戲劇服裝，讓學生試穿并表演，大大激發(fā)學生課堂參與活動的積極性，不僅能潛移默化地讓學生熱愛黃梅戲，更主要的是通過流行音樂與黃梅戲的結(jié)合，能豐富學生的音樂視野，提高學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力。在小學音樂教學中，對落實某些知識點和音樂技能的教學時，適時地引入文南詞，可以使之通俗化、具體化、形象化。對增強學生學習知識、訓練技能的興趣，提高音樂教學實效性無疑大有裨益。

四、強化寓教于樂，探索新型、開放的教學方式

小學音樂教學具有寓教于樂、輕松愉悅、生動活潑等特點。一堂優(yōu)質(zhì)高效的音樂課不僅要“熱鬧”，更要“鬧”得有秩序，“鬧”得有收獲。這就要求教師要不斷探索新型的、合理有效的、開放的教學方式，以此來激發(fā)學生的學習興趣與自覺參與的意識。新型的、開放的教學方式，必須要做到能為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。因此，在實際的音樂教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學需要采取一種積極有效的教學方式，實現(xiàn)教師、學生、教材、教學器材、教學環(huán)境等多方面之間的橫向聯(lián)系以及他們之間的相互作用與影響。例如：在教授《搖籃曲》一課時，教師可以抓住小朋友想做爸爸媽媽的心理，準備許多洋娃娃，讓學生親身體驗做爸爸媽媽的感受，了解做爸爸媽媽的辛苦，一方面可以教導他們尊敬長輩、孝敬父母，另一方面。也在這種濃郁的學習活動氛圍中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演與情感主題有機地結(jié)合在一起并深刻地表現(xiàn)出來，讓學生在親身的實踐體驗中充分發(fā)揮自主作用，主動參與，因此能取得良好的教學效果。

傳統(tǒng)的教學方式不適合小學音樂教學的需要，要想提高音樂教學的有效性，促進音樂教學目標的實現(xiàn)，推動學生的全面發(fā)展，教育工作者就必須結(jié)合新課標要求，革新教學方式，注重學生能力的培養(yǎng)，增加教學的趣味性，從而更好地引導學生學習，讓每一名學生都愛上音樂，讓學生從音樂中獲得快樂和知識。

參考文獻

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