謝春霞

摘 要：隨著學(xué)生家長文化水平普遍的提高，其教育理念也在逐步發(fā)生變化。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，班主任需要意識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生健康成長的重要影響，并結(jié)合必要手段加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，以有效的溝通渠道建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更好、更全面的教育。本文從班主任教學(xué)管理工作入手，依據(jù)三個(gè)方面討論了小學(xué)階段家校合作的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校合作;班主任;班級(jí)管理

雖然家長文化水平的逐步升高促使家長開始重視自己在教育中的地位，但如何采取科學(xué)有效的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多家長沒有具體的規(guī)劃。在家校合作的視角下，有些家長在家校合作中表現(xiàn)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，有些家長不知該如何開展合作或采取何種合作方式。這使得班主任在建立家校溝通的過程中處于主體地位，班主任和學(xué)生家長的地位失衡，難以實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

一 指導(dǎo)教育方法，增強(qiáng)家長合作意識(shí)

在班主任自身認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)于學(xué)生教育的重要影響后，需要將家校合作的意識(shí)融入在教學(xué)實(shí)踐中，在課上講解學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)或開展班會(huì)時(shí)，及時(shí)滲透家校合作的重要性和必要性，在學(xué)生心里種下一粒種子。隨后，根據(jù)學(xué)生家長不同的受教育經(jīng)歷和具體教育理念，給予學(xué)生家長針對(duì)性的教育方法指導(dǎo)。學(xué)生自身的性格不同，學(xué)生家長的性格也不同，而同時(shí)學(xué)生的成長軌跡不同，在學(xué)習(xí)上的要求也不同，及時(shí)與學(xué)生家長的溝通能夠了解家長的教育理念以及對(duì)學(xué)生具體的要求。在明確這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，班主任需要針對(duì)學(xué)生家長的實(shí)際情況給予家長教育建議。例如，筆者在管理低年級(jí)學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，第一次接觸和管理學(xué)生作業(yè)的家長不知該從何處下手。為了加強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的有效率，讓學(xué)生家長加入完成課后作業(yè)的過程中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者將具體學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、家庭作業(yè)的類型以及如何針對(duì)性的輔導(dǎo)等方法打印成冊(cè)，讓學(xué)生家長在輔導(dǎo)和教育學(xué)生時(shí)有據(jù)可依。

二 適時(shí)開展親子活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的溝通

通過班主任單方面的向?qū)W生家長傳遞教育理念，或者將學(xué)生在近期內(nèi)的表現(xiàn)如實(shí)報(bào)告給家長，顯然不是雙方的互動(dòng)，因此班主任需要結(jié)合實(shí)際情況為家長制造了解學(xué)校，了解班主任，了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生家長參與家校合作的積極性。除了常見的家長會(huì)和社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)外，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，定期組織學(xué)校開啟“教學(xué)開放日”是一個(gè)不錯(cuò)的措施。家長有機(jī)會(huì)可以與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，了解學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的各科教師，讓學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生信賴，打消學(xué)生家長的疑慮，為班主任和家長之間的溝通奠定基礎(chǔ)。為加強(qiáng)“教學(xué)開放日”的有效性，筆者還與不同的家長進(jìn)行了溝通與交流，了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和生活技能的掌握情況，學(xué)生平時(shí)的興趣愛好等等。在單獨(dú)溝通的過程中，與學(xué)生家長拉近彼此之間的距離。除此之外，班主任還可以根據(jù)學(xué)生家長的意愿，讓學(xué)生家長參與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，見證學(xué)生的入學(xué)和畢業(yè)，感受到學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長，以親子關(guān)系之間的依戀加強(qiáng)家長對(duì)班主任的信賴，進(jìn)而提高家校合作的質(zhì)量。

三 了解班級(jí)內(nèi)特殊學(xué)生群體，有效引導(dǎo)家校合作

班主任在接手班級(jí)前需要做好功課，了解班級(jí)內(nèi)是否有離異家庭的學(xué)生、留守學(xué)生或流動(dòng)學(xué)生等了解學(xué)生的特殊情況，并針對(duì)特殊學(xué)生群體的具體情況制定合適的家校合作計(jì)劃。例如，筆者班上有兩名留守學(xué)生和五名流動(dòng)學(xué)生，他們各自的情況不同，有的是陪在父母身邊，但父母的工作繁忙;有的是陪在父親或母親身邊;而有的是跟在爺爺奶奶身邊。雖然他們之間的情況不盡相同，但他們與父母之間的溝通與交流不夠，很容易導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性或性格受到影響，容易因不良影響而做出錯(cuò)誤行為或產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。針對(duì)其中一名跟在母親身邊的流動(dòng)學(xué)生進(jìn)行觀察，因該名學(xué)生在課上的表現(xiàn)較差，其小動(dòng)作不斷，制造響聲刻意影響教師或影響其他學(xué)生。于是，筆者及時(shí)與學(xué)生的母親聯(lián)系，通過圖片、視頻等方式，讓家長了解學(xué)生在校的真實(shí)情況，讓學(xué)生家長加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度。雖然學(xué)生因缺乏管教而養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但筆者在與學(xué)生家長溝通時(shí)仍然點(diǎn)明了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如交往能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)等。隨后，筆者不僅為學(xué)生家長準(zhǔn)備了輔導(dǎo)學(xué)生的詳細(xì)“攻略”，還對(duì)學(xué)生給予了更多的關(guān)注，利用筆者和家長的積極配合增強(qiáng)教育的有效性。

總之，家校合作是現(xiàn)代教育中重要的教育方式，需要班主任投入足夠的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生家長對(duì)于這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。在具體的參與、溝通方式上需要格外注意，以增加學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的信賴，提高家校溝通的有效性，同時(shí)關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的特殊學(xué)生群體，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的家校合作計(jì)劃，促使全體學(xué)生都能夠在小學(xué)階段健康成長。

參考文獻(xiàn)

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