汪明芳

摘 要：在小學階段的數(shù)學知識教學期間，需要教師圍繞“提升學生學習質(zhì)量”進行相應(yīng)的教學方法設(shè)計，從而有效提升學生們的數(shù)學知識水平。隨著“新課改”教學政策的持續(xù)推進，教師對于小學生的數(shù)學知識學習質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。因此，教師結(jié)合自己實際教學的經(jīng)驗和理解，為學生們設(shè)計相關(guān)的教學策略和方法，希望可以全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量，從而更好地優(yōu)化學生們的數(shù)學知識水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;質(zhì)量提升;方法研究

在教師為學生們講解數(shù)學知識的過程中，需要將教學側(cè)重點放在“應(yīng)用良好教法，優(yōu)化學習效率”的層面上，這樣的教學方法應(yīng)用，可以有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。故而，教師引入大量的信息化教學內(nèi)容，從技術(shù)層面不斷提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。同時，教師為學生們進行更為細致的解題方法演示，希望能夠不斷加深學生們的數(shù)學知識學習印象。此外，教師將學生們劃分為多個層級，并設(shè)計針對性的作業(yè)內(nèi)容，希望可以幫助不同對應(yīng)層級的學生，有效理解其中的數(shù)學知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升。

一 信息技術(shù)指導，提升學生數(shù)學學習興趣

小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師重點提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。在教師看來，學生們的學習興趣關(guān)乎學生未來的學習效率。因此，教師結(jié)合學生們的學習實際，選取信息技術(shù)教學法為學生們進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解。教師希望通過網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學教學內(nèi)容，為學生們展示一個更為直觀立體的數(shù)學世界。在學生們學習數(shù)學知識的過程中，他們能夠感受到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的完美結(jié)合，以及其對于數(shù)學知識的充分認知。所以，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學方法，意在為學生們創(chuàng)設(shè)一個更具趣味性的教學環(huán)境，使之能夠充分迎合學生們的學習興趣心理，從而更好地幫助學生掌握其中的數(shù)學知識內(nèi)容。

例如，教師在教授學生們學習“抽屜原理”的知識時，就可采用信息技術(shù)教學策略，為學生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學內(nèi)容，希望能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。因此，教師結(jié)合現(xiàn)實生活內(nèi)容，為學生們創(chuàng)編相應(yīng)的教學問題。教師采用信息技術(shù)教學策略，為學生們更加生動具體的展示相關(guān)教學內(nèi)容。同時，教師采用信息技術(shù)展示方式，為學生們展示所有的數(shù)學可能性。此外，學生們對于教師教學展示的形式和內(nèi)容也深感興趣，對應(yīng)的數(shù)學知識學習效率也會得到實質(zhì)性提升，從而全面提升學生們的學習積極性。

二 細化知識演示，加深學生整體認知印象

對于小學階段的數(shù)學教學而言，需要教師充分重視自己的教學領(lǐng)導地位。因為，現(xiàn)階段的數(shù)學知識學習期間，學生會依照教師的思維方式進行問題的思考，從而有效掌握解決相關(guān)數(shù)學問題的方法。所以，教師在教學過程中需要教師為學生們親自展示相應(yīng)的問題解決方案和流程，使學生能夠更好地理解問題的本質(zhì)，從而切實加深學生們的數(shù)學問題解決印象。通過教師為學生們系統(tǒng)性展示問題的解決方法，可以引導學生從多個角度進行寫作分析，從而切實提升學生們的數(shù)學理解和運算水平。正是因為有了教師全面、系統(tǒng)的教學演示，可以使學生對自己即將解決的問題有更全面的了解。

例如，教師為學生們講解“復雜行程問題”的知識時，就可為學生們系統(tǒng)性演示“流水行船問題”的解決過程。通過教師為學生們展示相關(guān)的解題過程，可以使學生對流水行船問題中的相對運動速度，有更為直觀有效的理解。同時，教師為學生們展示相關(guān)問題的思考過程，能夠給予學生充分的思維啟發(fā)，從而真正有效提升學生們的數(shù)學知識學習印象。故而，教師為學生們設(shè)計關(guān)于“傳送帶物體運動”的題目時，學生就可以此對照教師相關(guān)的教學演示步驟，進行問題的深層次分析和拆解，從而真正有效解決教師設(shè)計的問題變式。通過教師為學生們細化的教學展示，可以有效加深學生們數(shù)學知識學習印象，從而提升學生們的學習效率。

三 分層作業(yè)設(shè)計，確保學生知識高效理解

在教師指導學生們學習數(shù)學知識期間，可以發(fā)現(xiàn)學生們個體之間存在明顯的差異性。所以，教師為學生們設(shè)計相關(guān)的分層教學任務(wù)，希望可以切實提升學生們的數(shù)學知識水平。因為不同數(shù)學學力層次的學生，對應(yīng)的學習效率也不盡相同。所以，教師為學生們設(shè)計相關(guān)的分層作業(yè)內(nèi)容，意在幫助學生更好地掌握自己能力范圍之內(nèi)的知識內(nèi)容，從而切實提升學生們的數(shù)學知識理解效率。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“統(tǒng)計”相關(guān)的知識內(nèi)容之后，就可采用分層作業(yè)的教學方式進行知識指導。首先，教師將學生們按照學習能力，進行相應(yīng)的學力層次劃分。而后，教師為學生們設(shè)計與學習能力相對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使學生能夠在自己能力范圍之內(nèi)，進行充分的問題反思和訓練。最終，通過教師的深層次訓練，可以切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

綜上所述，教師在指導小學生學習數(shù)學知識期間，需要深入了解學生們的學習實際，應(yīng)用切實可行的教學策略和方法，有效幫助學生理解數(shù)學知識，從而切實提升學生們的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]洪秀麗.小學數(shù)學課堂教學中評價方法的實踐與探索[J].求知導刊，2015（20）：20.