鄧州嬋

摘 要：閱讀作為英語學(xué)科中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)以多元化的教學(xué)策略才能夠提升學(xué)生的英語閱讀水平，而且在素質(zhì)教育理念發(fā)展的時(shí)代背景下，“填鴨式”的教學(xué)策略已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變成了“引導(dǎo)式”的教學(xué)策略。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)對自身的教育理念及時(shí)做出相應(yīng)的更新，以有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)策略;閱讀目標(biāo);直觀情境;合作閱讀

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成都在這一時(shí)期，所以小學(xué)英語教師對學(xué)生的英語閱讀水平有很大的影響。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要深知在國際化的時(shí)代背景下，學(xué)好英語極為重要，進(jìn)而以為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，積極地去創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效策略，以求提升學(xué)生將來運(yùn)用英語知識的水平。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略作以下幾方面分析：

一 明確閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動力

由于小學(xué)階段學(xué)生正處在認(rèn)知范圍中，所以若是沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引他們，很能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂初始環(huán)節(jié)明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生心中形成閱讀的方向，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動力，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語，以求能夠順利優(yōu)化小學(xué)英語的閱讀教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《She's a nice teacher.》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)習(xí)了本單元需要重點(diǎn)掌握的單詞，為學(xué)生簡單介紹了要學(xué)習(xí)的知識，從而幫助學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容后，為學(xué)生提供了具有升華性質(zhì)的閱讀素材，指導(dǎo)了學(xué)生閱讀素材的方法。之后，我結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做了分析，通過問題設(shè)計(jì)提升了學(xué)生正確運(yùn)用句型的能力。最后，我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了閱讀對學(xué)習(xí)英語的幫助，讓學(xué)生交流了這節(jié)課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過明確閱讀目標(biāo)，為學(xué)生提供了具體的閱讀方向，從而使學(xué)生以充足的動力參與了閱讀的過程，極大程度上優(yōu)化了小學(xué)英語的閱讀教學(xué)效果。

二 創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

雖然英語作為一門國際語言，但是我們生活的環(huán)境還是多以中文交流為主。一般情況下，學(xué)生沒有真正接觸運(yùn)用英語的場景。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語教師，我們要了解如今已是教育資源豐富的新時(shí)代，所以不妨利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生直觀感受到英語閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀使學(xué)生愛上英語這門語言，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's the elephant doing ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單詞，在黑板上寫下了這節(jié)課需要了解的句型。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了人們在正在靈活運(yùn)用進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在干的事情的場景，引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的句型做了分析，使學(xué)生初步知道了進(jìn)行時(shí)態(tài)的作用。之后，我為學(xué)生提供了繪本閱讀素材，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與了英語的閱讀過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做了分析，使學(xué)生有了熟練運(yùn)用本單元單詞與句型的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生被視頻中人們的交流活動所吸引，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的英語閱讀興趣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中幫助其掌握了本單元的知識和技能，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三 創(chuàng)設(shè)合作閱讀，營造濃厚閱讀氛圍

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息的一種過程，可以陶冶人的情操，提升人的自我修養(yǎng)，而閱讀也可以通過合作的方式展開。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要了解生本教育理念新思想，從而在課堂上落實(shí)合作閱讀的教學(xué)策略，營造濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生主動沉浸在英語閱讀的氛圍中，以求提升小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Were you at home yesterday ？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我通過圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的單詞，又以一些簡單的閱讀素材使學(xué)生了解了英語中的稱謂語和問候語，從而引入了新課。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供了閱讀素材，讓學(xué)生分角色合作閱讀后嘗試運(yùn)用英語談?wù)撨^去事物和人物的特征和狀態(tài)。之后，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做了分析，通過對學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀使學(xué)生感知了一般疑問句的語調(diào)特質(zhì)，從而讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固了本節(jié)知識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合作閱讀于課堂中，營造了濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生有了對本單元內(nèi)容的充分理解，切實(shí)提升了小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效率。

總而言之，閱讀可以愉悅學(xué)生的身心，是學(xué)生面臨巨大學(xué)習(xí)壓力中的一股清流。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要積極思考能夠使學(xué)生身心愉悅的閱讀教學(xué)策略，從而使學(xué)生愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)最大化的小學(xué)英語閱讀教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]呂燕.小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)策略的探索[J].江西教育，2017（27）：87.