王圣富 呂偉芳

摘 要：激勵(lì)性教育理念的德育價(jià)值體現(xiàn)在不僅能夠提升學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的參與感，還能在激勵(lì)過(guò)程中逐漸形成學(xué)生超越自我、奮發(fā)進(jìn)取的決心，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，激勵(lì)性教育理念融入到德育教育中，能夠在班級(jí)大范圍內(nèi)形成積極向上的德育氛圍，從而活躍學(xué)生整體情緒，帶動(dòng)德育教育的質(zhì)量提升。因此，本篇文章將激勵(lì)性教育理念與高中德育教育的融合策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性理論;高中;德育教育

高中階段的德育教育對(duì)于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)作用，高中生作為國(guó)家未來(lái)強(qiáng)有力的支柱，其素質(zhì)和品格直接影響著國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。德育教育的方式多種多樣，但在傳統(tǒng)的實(shí)施過(guò)程中，教師往往過(guò)度重視“教”的部分，而忽略了“育”的效果，為了實(shí)現(xiàn)育人的效果，教師就要將激勵(lì)性教育的觀點(diǎn)蘊(yùn)含在實(shí)施過(guò)程中，從而潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生得到正向的、積極的思考，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，得到能力和品質(zhì)的提升。

一 目標(biāo)激勵(lì)，引領(lǐng)發(fā)展方向

在設(shè)置德育目標(biāo)之前，教師要先讓學(xué)生看到德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感，繼而能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。而在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師可以從兩方面入手，一是班級(jí)整體的德育目標(biāo)，二是學(xué)生的個(gè)人德育目標(biāo)。班級(jí)整體的德育目標(biāo)是德育教育的大方向，在整體目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)做出更加積極的行為，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，從而為班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。在確定學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生自主制定外，教師還要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖迹源藖?lái)保障目標(biāo)的合理性，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的德育發(fā)展指明方向。在德育的大方向下，目標(biāo)的內(nèi)容要偏向于品德和行為方面，同時(shí)激勵(lì)性目標(biāo)并不意味著要設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，而是在可實(shí)現(xiàn)性、可考察性的基礎(chǔ)上提出的高質(zhì)量的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)奮斗達(dá)成目標(biāo)。

二 制度激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)有效參與

其實(shí)，德育教育的呈現(xiàn)不僅僅局限在課程、活動(dòng)這些形式上，更應(yīng)該融入到日常的教學(xué)和生活中，通過(guò)制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，使學(xué)生逐漸形成習(xí)慣，從而使得德育的效果更加明顯。教師可以根據(jù)學(xué)生行為素養(yǎng)、思想道德等方面的表現(xiàn)，制定相對(duì)應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)讓學(xué)生明確行為品質(zhì)進(jìn)步的方向，使得學(xué)生參加德育教育的目標(biāo)性更加明確，進(jìn)而促進(jìn)德育整體效率的提升。教師還可以在班級(jí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而增加學(xué)生對(duì)于德育的積極參與，促進(jìn)學(xué)生思想、道德、政治等方面的均衡發(fā)展。另外，教師要注意激勵(lì)制度面對(duì)的是全體學(xué)生，要做到公平平等，能夠激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步，不能有所偏頗。

三 環(huán)境激勵(lì)，感染學(xué)生實(shí)踐

在高中階段的德育教育中，環(huán)境的作用十分關(guān)鍵。假設(shè)在一節(jié)安靜的自習(xí)課上，有兩位學(xué)生小聲地進(jìn)行交流，之后便會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)說(shuō)話、聊天，擾亂整節(jié)課的課堂秩序，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。因此，教師要注重環(huán)境對(duì)于學(xué)生德育方面的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建出和諧穩(wěn)定、積極向上的班級(jí)氛圍，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生德育品質(zhì)的提升。如，為了提升學(xué)生的主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)以身作則，看到地上有垃圾，教師要主動(dòng)蹲下身子撿起垃圾;在勞動(dòng)課上，教師和學(xué)生共同打掃教師衛(wèi)生。通過(guò)教師的這些行為，在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立起勞動(dòng)光榮的氛圍，從而使得身處這一環(huán)境下的學(xué)生，能夠積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

四 語(yǔ)言激勵(lì)，形成思維品質(zhì)

除了要利用種種行為進(jìn)行心理暗示外，教師也要在語(yǔ)言上進(jìn)行激勵(lì)，從而使得學(xué)生能夠直觀地接受品德教育，逐步形成良好的品質(zhì)和行為。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)幫助其他同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，教師要肯定學(xué)生助人為樂(lè)的精神，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑦@種行為形成習(xí)慣，促進(jìn)品質(zhì)的提升。但在語(yǔ)言激勵(lì)上，教師要把握好適度性的原則，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要基于現(xiàn)實(shí)，也不能忽略對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正，從而使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，在教師的語(yǔ)言激勵(lì)下，逐漸彌補(bǔ)自身的缺陷，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而帶動(dòng)思維品質(zhì)方面的提升。

總而言之，高中德育教育與激勵(lì)性教育理念的融合，是符合新課改形勢(shì)下德育教學(xué)的要求，能夠提升德育教育質(zhì)量的有效方法。激勵(lì)性教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供正向且積極的指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效參與，從而提升班級(jí)凝聚力，為德育教育創(chuàng)造穩(wěn)定的大環(huán)境。因此，教師要不斷更新教育的理念，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而將激勵(lì)性理念和德育課堂完美融合，保障學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展。

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