金艷秋

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展，新課程改革的實(shí)施，我國的歷史教育也進(jìn)入了嶄新的一頁，且做到了三個改變：從重視體制改革過渡到重視人才培養(yǎng)；從重視教學(xué)速度過渡到教學(xué)效率和質(zhì)量；從重視知識教育過渡到授之以漁，全方位提高學(xué)生的素養(yǎng)。而歷史老師們要怎樣去適應(yīng)這樣的改革狀態(tài)，科學(xué)的運(yùn)用好每節(jié)課的時間達(dá)到好的教學(xué)效果呢？針對新課改的要求，筆者對于怎樣提高初中歷史教學(xué)的有效性提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂 有效教學(xué) 探索

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0081-01

一、建立和諧的師生關(guān)系

老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。而老師自身的教學(xué)觀念會直接影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興致，決定著教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。之前的教學(xué)之中，老師將課堂作為個人的舞臺，學(xué)生是觀眾，只能默默的記錄。這樣的教學(xué)觀念是非常不科學(xué)的，高效的課堂不是要求老師講的多，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識多，還要看學(xué)生參與課堂的程度，學(xué)生又是否在此過程中做到了獨(dú)立思考，是否真正的參與到了歷史教學(xué)中。因此，歷史老師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，這是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件，進(jìn)而才可以建立互相尊重、互相友愛、互相平等、互相和諧和互相融洽的師生關(guān)系。同時，老師還要給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起真摯的師生情，使師生之間可以有效互動，在課堂之中要留給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)與思考的空間，保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力。這樣才可以使歷史課程呈現(xiàn)出真正的活躍與生動，使課堂富有感染力，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣便為教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、歷史課呈現(xiàn)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史科目的興趣點(diǎn)

布魯姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最大的動力，是要對所學(xué)的材料感興趣?！睔v史科目中有許多可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的地方，但是在實(shí)際的教學(xué)之中，許多學(xué)生只是單純的喜歡歷史，而對于歷史課目卻沒有太大興趣。尋其原因便是由于歷史老師沒有意識到去挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，才導(dǎo)致學(xué)生的喜歡沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣、動力與情感。我們要善于利用教材中的材料，激發(fā)學(xué)生歷史興趣點(diǎn)新課改之后，歷史教材的編排使教學(xué)內(nèi)容更加生動化、趣味化和直觀化，不僅有文字?jǐn)⑹?，還有補(bǔ)充材料的模塊，有直觀的人物圖像、器物、場景和形勢等圖片，也有學(xué)生自主閱讀的材料與開放化的練習(xí)題等。這么多有趣的材料，只要老師善于利用和發(fā)掘，便會使一段材料、一幅圖畫、一句疑問等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的起點(diǎn)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中始終保持高度集中的精神，享受歷史長河帶來的喜怒安樂。

三、善于挑選教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)的有效性

采用多元化的教學(xué)方式，應(yīng)該注意的是必須根據(jù)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性的前提條件。每種教學(xué)方式都存在其優(yōu)勢與不足，所以，老師在選用教學(xué)方式之時，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)。比如：選擇講述法必須要探索如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；啟發(fā)式教學(xué)法必須要考慮到費(fèi)時與費(fèi)力的不足之處，不然都不會達(dá)到理想的教學(xué)成效。同時，還要重視因材施教方法的實(shí)施，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)情來挑選教學(xué)方式。一些老師在歷史教學(xué)之中喜歡追新求異，但是他們追求的不過是過程和方式的形式，沒有學(xué)到本質(zhì)的教學(xué)過程和方式。因此，只有老師善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)情挑選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才可以使課堂教學(xué)在實(shí)施、創(chuàng)設(shè)情境、知識遷移、問題拓展、組織活動、教學(xué)設(shè)計等多個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，才可以處于內(nèi)容新奇化、過程活躍化、問題探索化、溝通有效化、思維廣度化、體驗(yàn)有效化等的最佳狀態(tài)，才可以使學(xué)生從多方面、多層次、多角度的參與到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)有效化。四、授人以魚不如授人以漁眾所周知，作為一個優(yōu)秀的歷史老師，不是要使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識，關(guān)鍵的點(diǎn)在于讓學(xué)生會學(xué)歷史知識。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識之時，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法既科學(xué)有效，又是適合學(xué)生自己的方式。同時，老師既然是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，便要在教學(xué)之中主動與學(xué)生溝通、互動，以達(dá)到共同發(fā)展為目標(biāo)，這樣才可以促使學(xué)生主動性和個性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要善于運(yùn)用鼓勵策略，引導(dǎo)學(xué)生善于提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師要主動的將主教變?yōu)橹鲗?dǎo)，將灌輸變?yōu)閱l(fā)，在教學(xué)之中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和服務(wù)的作用。還要給學(xué)生留足自我質(zhì)疑、思考和解疑的空間，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、思考和解疑之中，思維得到有效的發(fā)散，真正的將學(xué)會發(fā)展成會學(xué)，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣便實(shí)現(xiàn)了老師教與學(xué)生主動學(xué)的有機(jī)融合。此外，作為一名優(yōu)秀的歷史老師，必須要將一些學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律傳與學(xué)生，讓學(xué)生在有效的課堂時間之中掌握知識點(diǎn)，當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)必須當(dāng)節(jié)課掌握。比如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄各國的記憶”時，可以采取歌訣記憶法，即東南西北到中間的；在記憶“十國”時，即南唐南平前后蜀，還有吳越毋疏忽。還可以采用趣味記憶法，例如講“巨鹿之戰(zhàn)”時，簡略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語典故；講楚漢戰(zhàn)爭時補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。由此得知，授人以魚不如授人以漁。

四、結(jié)語

總之，新課程改革背景下，提高初中歷史教學(xué)的有效性是一個艱巨的任務(wù)，歷史老師要不斷的探索新的教學(xué)方式，努力使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)高效性，才可以逐漸達(dá)到教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉彩玉.新課程背景下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新[J].教師2015年35期