摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，存在著很多的問題，其中包括教材的編制、師資隊(duì)伍的建設(shè)和對(duì)數(shù)學(xué)生活化的不重視等等，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。就我國(guó)目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，著重于研究如何把高職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，本文將淺析一下中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；實(shí)踐研究

一、 前言

隨著我國(guó)中職學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大與生源的增多，導(dǎo)致生源質(zhì)量很低，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都很薄弱，起點(diǎn)不高，沒有學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)與自主控制能力差，尤其上中專以后，更是不愛學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)很差。雖然這些學(xué)生自身的基礎(chǔ)比較薄弱，但是根據(jù)新課改的要求與教育目標(biāo)，還是要履行教育責(zé)任，認(rèn)真教好每一位學(xué)生。在這種現(xiàn)狀下，不能夠僅僅依靠說教來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一定要改變教學(xué)方法，從生活化的角度，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 創(chuàng)設(shè)出生活情景，讓學(xué)生感悟身邊數(shù)學(xué)

成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制性的教學(xué)，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，但是其中豐富的教學(xué)內(nèi)容也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，中職的數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生上課的時(shí)候，一定要注重教學(xué)的方法與方式，在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活實(shí)際中的案例，不斷豐富教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，讓學(xué)生從熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。老師可以從學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容當(dāng)中入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性由此可知，這樣不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正把自己作為學(xué)習(xí)的主人。老師只有把生活中的實(shí)際情況與書本中的知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不一樣的認(rèn)識(shí)，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)建立在生活化的基礎(chǔ)上。

三、 聯(lián)系生活趣味，聯(lián)想出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念

要想讓中職學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到其中，就一定要從教材中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味性，老師如果能夠利用好教材中的內(nèi)容，通過生活中的趣味，給學(xué)生從生活中所熟悉的事物中導(dǎo)入數(shù)學(xué)例子，這樣就能夠調(diào)動(dòng)起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生通過自身的生活體驗(yàn)，來感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終愛上數(shù)學(xué)。比如說，在教學(xué)的時(shí)候，可以引入很多生活中的實(shí)際例子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 通過新聞、偶然事件導(dǎo)入

比如在講解角的定義的時(shí)候，班里正好有一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)頭開小差，老師可以把學(xué)生叫起來，這個(gè)時(shí)候全班的注意力都集中在了這個(gè)學(xué)生的身上，然后老師問他剛才是向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)頭了：后面、左面還是右面？這個(gè)時(shí)候?qū)W生回答的如果是右面，老師就可以引入角的定義了，向右轉(zhuǎn)就是按照順時(shí)針的方向轉(zhuǎn)，這是角的逆轉(zhuǎn)；反之，就是角的正轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候示意學(xué)生坐下，就在學(xué)生開小差的瞬間就引入了角的定義。

（二） 通過生活細(xì)節(jié)導(dǎo)入

例如，在講解三點(diǎn)確定一個(gè)平面原理的時(shí)候，老師可以通過教室中的門和窗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察；在學(xué)習(xí)兩相交直線確定一個(gè)平面原理的時(shí)候，老師可以利用教室中的桌子與椅子面，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考；又如在學(xué)習(xí)直線和平面垂直的判定定理的時(shí)候，老師就可以利用學(xué)生穿著的校服與校服中的拉鏈作為切入點(diǎn)，引入學(xué)習(xí)的主題。

（三） 通過幽默的語言強(qiáng)化學(xué)生記憶

為了徹底解決學(xué)生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的‖a‖=a的類似錯(cuò)誤，老師可以要求學(xué)生解題時(shí)用絕對(duì)值來過渡，即

a2=a，然后告訴學(xué)生：“要化簡(jiǎn)‘a(chǎn)，先讓a從根號(hào)里走到根號(hào)外絕對(duì)值符號(hào)里。至于怎樣才能夠從根號(hào)中走出去，就需要看a的正、負(fù)或0，咱們可以把a(bǔ)看作一個(gè)人的體質(zhì)，若是體質(zhì)好就是正值，體質(zhì)不好就是負(fù)值。a要是正值，則直接走出去，a要是負(fù)值，那么體質(zhì)不好，就必須得戴上一個(gè)帽子，帽子就相當(dāng)于負(fù)號(hào)‘-，這樣可以防止感冒”。這種幽默的講解方式，能夠讓學(xué)生在笑中掌握了知識(shí)的精髓與內(nèi)涵。

四、 通過先進(jìn)的信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

通過我國(guó)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)課堂變成活躍的大課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。比如說，老師在講解立體幾何的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出各種各樣的立體幾何畫面，包括高山遠(yuǎn)景、高樓大廈和綿延的山路等等。學(xué)生在欣賞這些美景的同時(shí)，老師也給學(xué)生創(chuàng)造出了不一樣的生活情景，把生活情景應(yīng)用在了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。通過生活化的教學(xué)方法，渲染了課堂教學(xué)的氛圍，拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果。

五、 通過師生共同合作，開展數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)又是學(xué)生必做的事情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅是老師一個(gè)人的表演，而是需要師生間共同配合才能夠完成的。因此，老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠以主動(dòng)而積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，在講解排列這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師給學(xué)生講解完知識(shí)點(diǎn)以后，要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)片段。例如同學(xué)們畢業(yè)了，需要做什么來留下紀(jì)念，學(xué)生們的回答肯定是照相。那么關(guān)鍵點(diǎn)來了，老師已經(jīng)給學(xué)生營(yíng)造出了生活化教學(xué)情景，接下來就是提出問題，引入到排列的教學(xué)當(dāng)中。

老師提出的問題活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)思考問題、解決問題，解決不了的會(huì)向老師和同學(xué)之間求助。這種通過老師創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)實(shí)際生活提出問題的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生發(fā)掘出自身的潛力，知道自己才是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)主要源自生活，同樣也應(yīng)用于生活。如果能夠把生活化數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過生活中的實(shí)際問題，切實(shí)從生活中的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正愛上數(shù)學(xué)。只有把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和勇于創(chuàng)新的精神。

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作者簡(jiǎn)介：陳艷，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校。