摘要：隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生著改變，課堂的主動權(quán)逐漸地由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。這就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，對于初中歷史來說這一點(diǎn)非常重要。初中歷史是初中課程中比較重要的一門課目，也是比較難學(xué)的一門科目。如果僅僅憑借老師的力量，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以初中生歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以很好地幫助學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)歷史。本文就針對初中歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出了部分意見與想法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣的養(yǎng)成

初中歷史內(nèi)容量比較多，初中歷史在初一主要是中國古代史，從原始人到南北朝；初二主要是中國近現(xiàn)代史，從鴉片戰(zhàn)爭開始，到江澤民時期；初三主要是世界近現(xiàn)代史。但是它的內(nèi)容體系和框架比較簡單，知識點(diǎn)的難度量較小。根據(jù)以上初中歷史的一些特點(diǎn)來看，如果單單由老師進(jìn)行主動授課，所講的內(nèi)容比較單一，知識量較少。而配合學(xué)生的自覺主動學(xué)習(xí)，不僅可以減少老師的一定負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到事半功倍的效果，既增加學(xué)生對課本的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。所以我們要對初中生歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出更好努力。

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣愛好對于人們學(xué)習(xí)產(chǎn)生著非常重要的影響。與此同時，興趣愛好，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常大的作用。所以我們要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的就是讓學(xué)生對于歷史這門科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣。從而進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。與此同時，要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，首先我們應(yīng)該有一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松、壓力較小的環(huán)境中學(xué)習(xí)；其次友好的師生關(guān)系也會對學(xué)生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的助推作用。

例如：在初中歷史八年級上冊《甲午戰(zhàn)爭》這一課中，我們可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放甲午戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，身臨其境，讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)年戰(zhàn)爭的激烈，觀看紀(jì)錄片后，我們再激勵學(xué)生積極發(fā)言，對這一歷史事件給出自己的意見看法。對于本節(jié)的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)——分析甲午戰(zhàn)爭的背景，對中國和世界產(chǎn)生的影響。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，思考甲午戰(zhàn)爭前后日本國內(nèi)與國外的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，和對中國及其世界在不同方面的影響。

在討論過程中，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，以親切和藹的態(tài)度對待每一位學(xué)生。讓學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的見解，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論。同時也可以鼓勵學(xué)生自主地尋找不同的資料及其歷史文獻(xiàn)。對于性格內(nèi)向不善于發(fā)表言論的同學(xué)，我們要積極鼓勵，讓他們充分感受到他們在課堂中的地位。從而可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松、平等的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 教授自主學(xué)習(xí)技巧

歷史學(xué)科雖然內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡單，但是內(nèi)容較多學(xué)生仍然需要進(jìn)行背誦記憶。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技巧。如框架背誦法、記憶簡化法等。讓學(xué)生，可以用簡便的方法背誦復(fù)雜難懂的歷史時間、背景、原因。

例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《辛亥革命》這一課時，我們可以采用框架背誦法，把辛亥革命這一刻的框架結(jié)構(gòu)理清楚，讓學(xué)生明白這一課時主要是從辛亥革命產(chǎn)生的原因背景——主客觀原因、國內(nèi)國際背景；發(fā)生的過程；產(chǎn)生的影響——有利影響、不利影響等這幾個方面來寫的，讓學(xué)生可以有條理框架，采取總分的形式背誦課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既可以提高學(xué)生對該課時的理解能力，又可以有效地節(jié)約時間。

同樣，我們也可以采取記憶簡化法，如新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容，可以簡化為四“反對”，四“倡導(dǎo)”這六個字，其詳細(xì)的含義是：提倡科學(xué)反對迷信，提倡民主反對專制，提倡新道德，反對舊道德，提倡新文化，反對舊文化。這樣通過多種自主背誦、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生來加深對這一些歷史知識點(diǎn)的理解。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了不同的方法，同樣可以將其方法運(yùn)用到不同的學(xué)科當(dāng)中，起到舉一反三的作用。

三、 注重實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用知識的能力

學(xué)生在獲取知識之后，這僅僅是第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生最終的目的是能夠順利自主地運(yùn)用這些知識于課堂或者實(shí)踐之中，為此，我們可以組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各式各樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以在各式各樣的活動中充分地調(diào)動課本的知識，將知識化為力量。如可以讓學(xué)生繪制某一時期的簡易地圖，制作某一歷史模型，制作某一課的課件。通過一系列的實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，身臨其境運(yùn)用所學(xué)知識。明白所學(xué)知識的必要性與重要性。凸顯他們的主體性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維意識。

例如：讓學(xué)生自主地繪制出戰(zhàn)國時期，當(dāng)時的各國的地理位置和秦滅六國的順序路線。在初中古代史的教學(xué)，我們也可以讓學(xué)生親自動手繪制一張時間表，并按順序標(biāo)明朝代和重大的歷史事件，如戰(zhàn)國（公元前475年到公元前221年）公元前356年商鞅開始變法，秦（公元前221年到公元前206年），公元前221年秦統(tǒng)一，秦始皇確立郡縣制，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，公元前209年陳勝、吳廣起義爆發(fā)，公元前207年巨鹿之戰(zhàn)……

我們也可以安排學(xué)生走上講臺成為小老師的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前的時間，在圖書館或書店收集各種有關(guān)的歷史材料，編寫教案，使用電腦制作課件。如讓學(xué)生制作武昌起義這一歷史事件的教學(xué)課件，讓學(xué)生親自感受武昌起義對當(dāng)時中國帶來的翻天覆地的變化，也可以讓學(xué)生在教學(xué)中處于主動地位，感受知識帶來的成就感，從而既達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績和綜合學(xué)習(xí)水平的提高都起著十分重要的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，和21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求。但是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也并不是那么簡單，所以我們對于如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然需要付出更多的時間與汗水。繼續(xù)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出我們的一分力量。

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作者簡介：史兵，貴州省畢節(jié)市，黔西縣大關(guān)中學(xué)。