張誠(chéng)武

摘 要：初中地理教學(xué)模式與高中地理教學(xué)模式的不同，不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度上，而且還表現(xiàn)在教學(xué)方式、目標(biāo)要求上。同時(shí)跨度也很大，學(xué)生由初中升入高中后很難適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率普遍低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，甚至影響高考。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡；聯(lián)系與區(qū)別；問(wèn)題 ；方法與途徑

高一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理課，有似曾相識(shí)的感覺，因?yàn)樗麄冊(cè)诔跻荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)地理，初二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)世界地理，間斷一年后再學(xué)習(xí)高中自然地理，如此之大的時(shí)間跨度不僅讓學(xué)生難以適應(yīng)，更給高中地理教師帶來(lái)了教學(xué)上的困難和挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)下如何從初中地理教學(xué)過(guò)渡到高中地理教學(xué)呢？我站在高中地理教師的角度，從初中、高中地理教材、教法、教師、學(xué)生的異同等方面入手，談一談這些要素的內(nèi)在聯(lián)系與新課標(biāo)的關(guān)系，尋求在新課標(biāo)下如何從初中地理教學(xué)過(guò)渡到高中地理教學(xué)的一些途徑和措施。

一、理清初、高中地理教材的異同

初中地理教材以《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為編寫依據(jù)，主要學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)。沒有涉及高考與高中地理教材所要求的較深層次的地理成因問(wèn)題， 明顯缺失地球和地圖等的相關(guān)知識(shí)。因此，充分了解初中地理教材與高中地理教材的異同是做好初中地理教學(xué)過(guò)渡到高中地理教學(xué)的重要前提。它們的異同主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教材編寫體系的異同

按照世界以及中國(guó)本土的基本地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行編寫是初中地理教材的編寫特點(diǎn)，而高中地理教材則按照自然、人文、區(qū)域的基本規(guī)律、人地關(guān)系等順序編寫，它們之間既有聯(lián)系又有所區(qū)別。初中地理教材以表述地理事物為主，而高中地理教材更為著重描寫事物發(fā)展的規(guī)律或原理。初中地理著重講述部分國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征、自然特點(diǎn)等，側(cè)重區(qū)域地理；高中地理則以人類與地理環(huán)境間的密切關(guān)系、地理環(huán)境各要素的形成和變化規(guī)律為重。以感性知識(shí)為主是初中地理的特點(diǎn)，而以理性知識(shí)為主是高中地理的特點(diǎn)，二者之間相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。

2.教材內(nèi)容的異同

從內(nèi)容上看，高中地理梯度、廣度、深度、角度多維，而初中地理對(duì)相關(guān)地理知識(shí)更偏于感性、更為淺顯，有的甚至一帶而過(guò)。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的原因。

二、做好初、高中地理的教法和學(xué)法指導(dǎo)

初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)主要靠記憶。進(jìn)入高中后，教學(xué)時(shí)要充分利用地理圖表，利用多媒體制定教學(xué)計(jì)劃，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 注重開放式的地理課程，要優(yōu)化環(huán)節(jié)、提高效率、啟迪思維、突破難點(diǎn)等。

初中學(xué)生喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。教材側(cè)重于地理現(xiàn)象的直接描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記住就行了。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解、分析、推理和歸納力都有所增強(qiáng)。教材主要從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，不僅要求學(xué)生掌握地理事物的特點(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料分析、判斷、推理。教師要教給他們探索、合作的學(xué)習(xí)方法與技巧。

三、理清初、高中地理在教法、學(xué)法中存在的問(wèn)題

第一，初中地理教學(xué)向高中地理教學(xué)過(guò)渡的主要問(wèn)題是知識(shí)梯度的過(guò)渡。高中地理（特別是自然地理）涉及許多準(zhǔn)備知識(shí)，而初中地理對(duì)地球、地圖、氣候等知識(shí)的編寫幾乎為零。

第二，高中教師要研究初中教材以及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。初中地理很重視對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，要求開放式的現(xiàn)代技術(shù)地理課。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)則要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求，重視地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

第三，高中地理教師要積極主動(dòng)研究大量的中考、高考試題，從研究中求得解決問(wèn)題的辦法，研究時(shí)應(yīng)特別關(guān)注以下幾種類型的題。

（1）新穎類題目。中考題可以多研究考察、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、角色扮演等為主的題型，主要研究如何激發(fā)學(xué)生的記憶潛能。高考地理題一般都是專家們精心設(shè)計(jì)而編寫的，具有很強(qiáng)的新穎性，主要考察學(xué)生的知識(shí)潛能以及綜合分析問(wèn)題的能力等。

（2）社會(huì)關(guān)注類題型：中考題的設(shè)計(jì)是以人類與自然的相互影響為主，盡管關(guān)注著人類和自然的熱點(diǎn)問(wèn)題，但只是表面現(xiàn)象。而高考考題卻涉及這些問(wèn)題的意識(shí)形態(tài)、宗教矛盾和地區(qū)沖突等敏感且深層次的問(wèn)題。

（3）圖表、資料類判讀型問(wèn)題：中考題的設(shè)計(jì)以考察形象記憶為主。高考題以地理圖表、給定材料為核心，地理圖表是高考類題目的第二語(yǔ)言，學(xué)生要從圖表中歸納、總結(jié)地理規(guī)律。

四、理清初、高中地理中容易被忽視的問(wèn)題

為了讓學(xué)生適應(yīng)高考，高中教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意彌補(bǔ)初中沒有涉及或者被忽略的、學(xué)生感到陌生的地理知識(shí)。利用這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系延伸一些概念和規(guī)律，對(duì)于混淆不清的地理概念要加以辨析，遇到相關(guān)問(wèn)題可以結(jié)合多媒體課件或圖表來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表、多媒體等工具來(lái)進(jìn)行分析、推理，從而有效提高學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力。

總之，為了做好初中地理教學(xué)向高中地理教學(xué)的過(guò)渡，一定要理清二者在教材上的異同，教法和學(xué)法上的異同以及教學(xué)中存在的問(wèn)題和容易被忽視的問(wèn)題。要制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，整合知識(shí)，降低知識(shí)的難度，分解教學(xué)目標(biāo)，讓高一學(xué)生從初中地理學(xué)習(xí)平穩(wěn)地過(guò)渡到高中地理學(xué)習(xí)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題成果，評(píng)審號(hào)：GS[2017]GHB3135。