王紅霞 熊小娟

【內(nèi)容摘要】加強(qiáng)師德建設(shè)是近些年國(guó)家大力倡導(dǎo)的教育素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，中小學(xué)生加強(qiáng)師德建設(shè)有助于規(guī)范教師職業(yè)道德、對(duì)教師行為規(guī)范起到指引作用。師德有助于規(guī)范個(gè)人行為和個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)教師群體的整體優(yōu)化起到良好的引導(dǎo)。只有教師群體素質(zhì)提高，教學(xué)質(zhì)量才能有效得到改善。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育 師德建設(shè) 對(duì)策分析

目前中小學(xué)生師德建設(shè)存在著一些問(wèn)題，本文基于實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今中小學(xué)師德建設(shè)進(jìn)行分析和調(diào)查，從而找到問(wèn)題根結(jié)，在一定范圍內(nèi)做出相應(yīng)的方案，深化建設(shè)改革，從而保障中小學(xué)師德建設(shè)的順利開展。

一、中小學(xué)師德建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少相關(guān)硬性規(guī)定的約束

目前中小學(xué)師德建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和對(duì)制度下嚴(yán)格的約束，目前師德考核缺乏對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的監(jiān)管和評(píng)測(cè)。目前我國(guó)的《中華人民共和國(guó)教育法》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》相關(guān)法律已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的監(jiān)管和評(píng)測(cè)是建設(shè)師德的重要法律法規(guī)。但目前中小學(xué)在師德建設(shè)方面并未對(duì)教師的規(guī)范和管理達(dá)到法律的要求。學(xué)校在師德建設(shè)制度方面不夠詳細(xì)和統(tǒng)一，造成師德建設(shè)道路發(fā)展困難。

2.缺少?gòu)膶?shí)際出發(fā)的建設(shè)機(jī)制

師德建設(shè)目前還處于初級(jí)階段，在考核工作中，中小學(xué)師德建設(shè)沒(méi)有正確的發(fā)揮其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的考慮和理解，考核打分標(biāo)準(zhǔn)以主觀思想為主，不能做到從科學(xué)客觀的角度去評(píng)定和督促。一些中小學(xué)?？己藥煹碌臉?biāo)準(zhǔn)，個(gè)人色彩濃厚，考核打分人員從平時(shí)私交的好與壞進(jìn)行師德考核打分。這使一些師德不錯(cuò)的教師錯(cuò)失機(jī)會(huì)，使一些師德需要加強(qiáng)改善的人員更加的不重視師德建設(shè)，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍風(fēng)氣不正，為學(xué)校帶來(lái)不良的影響。

3.缺少多元化的考核方法

目前中小學(xué)師德的考核方法處于單一化考核機(jī)制，定性和定量是考核的基本方式。單一的定性考核在于從教師的日常行為、教學(xué)日常為考核方向，在考核中將教師的性格特點(diǎn)作為重要考核。單一的定量考核在于從教師的教學(xué)工作量、教學(xué)硬性要求上進(jìn)行考核。在師德考核中，無(wú)論是從定性還是定量都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的考核標(biāo)準(zhǔn)。師德考核目前缺乏相關(guān)規(guī)范和管理，對(duì)教師的師德考核仍處于模糊化和抽象化的考核機(jī)制，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的規(guī)范師德的效果。

二、中小學(xué)師德建設(shè)的對(duì)策分析

1.從根本上改進(jìn)師德考核操作機(jī)制

師德考核在目前的考核操作機(jī)制方面存在著單一和抽象的考核特點(diǎn)，考核重在提升教師自身綜合素質(zhì)。教師考核缺少有效的管理方法，在考核過(guò)程中缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，沒(méi)有系統(tǒng)化理論化的操作機(jī)制去支撐，使師德考核缺乏考核應(yīng)該具有的有效性以及合理性，使得考核不能得到應(yīng)要達(dá)到的目的。讓師德建設(shè)無(wú)法受到重視，沒(méi)有解決根本問(wèn)題。如果教師缺乏師德，無(wú)法給學(xué)生良好的教育。通過(guò)教師的言傳身教，不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立。只有從根本改進(jìn)師德考核機(jī)制才能促進(jìn)教師隊(duì)伍風(fēng)氣和諧，教學(xué)效率的提高。運(yùn)用相關(guān)鼓勵(lì)機(jī)制，成立專門的評(píng)測(cè)小組。將原本的抽象化、單一化的評(píng)測(cè)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)化的評(píng)測(cè)，從教師的工作態(tài)度、自身行為、工作能力進(jìn)行逐一測(cè)評(píng)，順利完成中小學(xué)師德建設(shè)的目標(biāo)。

2.中小學(xué)師德建設(shè)強(qiáng)化準(zhǔn)入機(jī)制

古語(yǔ)有云：“德乃人之根本”，因此加強(qiáng)師德在教師中的建設(shè)尤為重要，教師肩負(fù)祖國(guó)優(yōu)秀人才的重任，教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身道德水平影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。只有教師有良好的德行才能做好教書育人的工作，在根本上重視師德建設(shè)準(zhǔn)入機(jī)制。考評(píng)教師不僅僅是通過(guò)教學(xué)成果，更重要是考核教師的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)道德，在品德方面是否能做到模范帶頭作用。在相關(guān)的準(zhǔn)入機(jī)制方面，將設(shè)立師德方面的審核機(jī)制，在聘用教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)首要考慮教師的品德建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)等方面，其次在看重教師的能力和職業(yè)水平。在師德建設(shè)方面要加以嚴(yán)管，只要有教師違反師德相關(guān)的規(guī)定，一律給予處罰。只有這樣才能強(qiáng)化教學(xué)風(fēng)氣，揚(yáng)正氣，促和諧，倡導(dǎo)教學(xué)文明之風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今社會(huì)，運(yùn)用嚴(yán)格健全的機(jī)制來(lái)建設(shè)中小學(xué)師德，有助于教學(xué)活動(dòng)順利開展，有助于教學(xué)風(fēng)氣的和諧清正，有助于教學(xué)效率的提高。建設(shè)中小學(xué)師德是在根本上重塑教師自身修養(yǎng)和能力水平，只有在德行上做到完美無(wú)缺，做事上才能讓人信服放心。建設(shè)中小學(xué)師德為建設(shè)中小學(xué)校發(fā)展建設(shè)提供了基礎(chǔ)和決定性的作用。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校）