蔡孟強(qiáng)

摘 要 實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)新能力包括教學(xué)創(chuàng)新能力、教研創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的能力及指導(dǎo)學(xué)生收集和利用信息的能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；教學(xué)創(chuàng)新；教研創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0001-02

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出了更高的要求，它要求建立一個(gè)能夠充分開發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的嶄新的教育體系即創(chuàng)新教育體系。

創(chuàng)新教育是指利用遺傳和環(huán)境的積極因素，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)，形成創(chuàng)新人格，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育。它的主要特征是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目的，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。沒有一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的人才。

那么，教師的創(chuàng)新能力包括哪幾個(gè)方面的能力呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)創(chuàng)新能力

1.教師要能夠培育建立開放的創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新在某種意義上是超越和突破，它的顯著特點(diǎn)是外向和開放。開放式的思維方式和個(gè)性品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育應(yīng)致力于培養(yǎng)的重要素質(zhì)?，F(xiàn)在的注入式、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，雖然在知識(shí)、技能、效率等方面有一定的優(yōu)勢，然而獲取這種優(yōu)勢的代價(jià)是沉重的——它總體上引導(dǎo)的眼光是向內(nèi)，面向書本、面向已知、面向教育本身，訓(xùn)練的是封閉的思維方式。而思維方式對(duì)人的發(fā)展的決定作用又遠(yuǎn)大于知識(shí)技能因素。創(chuàng)新教育作為一種開放式教育，需要以開放的模式培育開放式思維和開拓型人才。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中要有創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)，教師要能創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教材的獨(dú)特而合理的再處理及教學(xué)中新的教學(xué)方法的使用；各種教改的嘗試；新穎而又有趣的教具的使用，特別是能自己制作、創(chuàng)造出新的教具以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體如：投影儀、多媒體等的運(yùn)用，都能體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新精神，也能使學(xué)生感受到創(chuàng)造無處不在，無時(shí)不有。

3.教師還要有教改的能力。教育教學(xué)改革，本身就是創(chuàng)新，要讓學(xué)生體會(huì)到：創(chuàng)新不是憑頭腦空想，要靠身體力行才能做到。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，各級(jí)各類學(xué)校的教師做了大量的實(shí)驗(yàn)，提出了“成功教育”、“愉快教育”、“賞識(shí)教育”、“個(gè)性+特長教育”等等。創(chuàng)新型教師既要學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，更要能自己創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教改嘗試時(shí)，由于學(xué)生親眼目睹、親自參與其中，必受教師的影響，從而了解并掌握操作的全過程，進(jìn)而為學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法打下基礎(chǔ)。

二、教研創(chuàng)新能力

1.教育需要科學(xué)研究?？蒲杏胁煌膶用?，發(fā)明創(chuàng)造是科研，研究教材教法和學(xué)生，在教育教學(xué)中創(chuàng)造出新的教學(xué)方法、創(chuàng)造出新的教育教學(xué)原則也是科研。教學(xué)內(nèi)容是國家確定的，教學(xué)方法是無數(shù)教師應(yīng)用的，有了科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而教師不能結(jié)合實(shí)際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，不能用科學(xué)的方法傳授這些內(nèi)容，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，教師應(yīng)處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，把科研作為提高教學(xué)水平的重要一環(huán)。應(yīng)該積極開展教育科研活動(dòng)，為教育教學(xué)改革出謀劃策，真正做到科研興校、科研興教，以改變教育不需要科研的陳腐觀念。

2.教師要有科研能力。創(chuàng)新型的教師要能夠從身邊的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新問題，能從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度，確定自己的研究課題。經(jīng)過學(xué)習(xí)和鉆研教育理論，在科學(xué)的理論和方法的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)研究與改革，并能持之以恒地與同事們一道合作探索、研究，經(jīng)過不斷地“實(shí)驗(yàn)——探索——再實(shí)驗(yàn)——再探索”循環(huán)往復(fù)，從而研究出適合自己的專業(yè)和學(xué)生的教育教學(xué)方法。比如：有個(gè)外語老師，針對(duì)外語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的狀況，系統(tǒng)地總結(jié)了幾十年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的“十六字”教學(xué)法。

3.教師要總結(jié)自己的研究成果。創(chuàng)新型的教師要能把自己的研究成果及時(shí)總結(jié)，寫成論文或著作，和同行交流并推廣，讓它產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。在適當(dāng)時(shí)候，讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，如果教師有發(fā)明創(chuàng)造并獲得了專利，則更有利于教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：發(fā)明創(chuàng)造就在身邊，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新的能力

1.指導(dǎo)學(xué)生探究的能力

指導(dǎo)學(xué)生探究是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法來探究新知，使學(xué)生在自探互研中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心是其參與探究活動(dòng)的基本心理特征，需要教師的引導(dǎo)。

（1）使學(xué)生明確探究的問題。首先必須盡量縮小學(xué)生探究的范圍，這樣能使學(xué)生更明確方向，容易著手收集資料，從一開始就進(jìn)入問題實(shí)質(zhì)。其次，考慮學(xué)生已有知識(shí)、能力情況，它是探究活動(dòng)的起點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備問題時(shí)必須注意問題難度以及學(xué)生的知識(shí)、能力水平。最后，還要考慮學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題，增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的目的。

（2）給學(xué)生充分的探究空間。在整個(gè)教學(xué)過程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立、自由地思考，使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)。教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動(dòng)，除非學(xué)生的活動(dòng)完全偏離了學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，純粹是別出心裁尋開心，或是調(diào)皮搗蛋并干擾了其他同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，并要向全體學(xué)生展示。在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，在必要時(shí)給學(xué)生諸如微笑等支持和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇和氛圍。當(dāng)學(xué)生陷入混亂和無謂的爭論時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出已經(jīng)注意到的互相矛盾的發(fā)現(xiàn)或說法，既不粗暴地加以干涉，也不能任其自然發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，采取一定方法把研討引向正題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題并對(duì)收集到的信息做出自己的解釋。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。搞研究搞發(fā)明并不神秘，中小學(xué)生也可以搞研究搞發(fā)明，教師要鼓勵(lì)學(xué)生搞研究搞發(fā)明。《素質(zhì)教育在美國》一書說，美國教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是為學(xué)生獨(dú)立研究，獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供所需的時(shí)間和空間。有的孩子在小學(xué)二年級(jí)就開始搞研究寫論文。還有這樣的報(bào)道：老師要求小學(xué)生搞一個(gè)研究，必須是別人沒有搞過的，至于搞什么研究，老師才不管你。最后學(xué)生八仙過海，各顯其能，有研究“金魚睡不睡覺”、有研究“老鼠有沒有記憶力”等等。這說明研究能力必須從小培養(yǎng)。另外，美國學(xué)生的作業(yè)，大多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，都是帶研究性的，作業(yè)要求說出自己的看法和見解。一場戰(zhàn)役、一次事件、一段歷史等都可以讓學(xué)生搞“課題研究”，這樣學(xué)生就必須翻閱大量的資料，經(jīng)過研究和思考，從而得出自己的獨(dú)到見解。在這方面很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

（1）善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新火花。教師應(yīng)從學(xué)生課堂的不同表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生的“創(chuàng)造火花”，并進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。要精心呵護(hù)學(xué)生的每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新的言行，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這便要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維。使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中。

（2）激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過程中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性，決定著創(chuàng)新行為的成果和質(zhì)量。這里，意識(shí)是行為的指南，能力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始，發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。在一位傳統(tǒng)保守而又暴戾的教師管教下，可以把很多原本純真活潑、肯思善動(dòng)的學(xué)生，變成循規(guī)蹈矩、畏手畏腳的人。而一位開放博學(xué)求新的教師，則可以把一些膽小內(nèi)向規(guī)矩的學(xué)生培養(yǎng)成積極奮進(jìn)創(chuàng)新的開拓型人才。討論和辯論是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要方式，不僅能交流思想，鞏固知識(shí)，而且能使學(xué)生互相啟發(fā)、活躍思想，集思廣益，開闊思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象能力。另外，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講授科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，在課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生接觸到的具體事物，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)、創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（3）克服思維定位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。還要注意克服學(xué)生的“從眾心理”、“唯權(quán)威”、“唯經(jīng)驗(yàn)”和“唯書本”等思維定勢。哥白尼如果沒有創(chuàng)新思維能發(fā)現(xiàn)“日心說”嗎？在教學(xué)過程中，要通過例題、思考題的講解，使學(xué)生的思維不受已有知識(shí)的限制，敢于打破條條框框，敢于“異想天開”，敢于發(fā)表自己的“奇談怪論”，鼓勵(lì)學(xué)生“突發(fā)奇想”和“白日做夢(mèng)”。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。例如：求從1到100的和。八歲的高斯竟能想出將其轉(zhuǎn)化成（100+1）×50，難怪高斯最后成為數(shù)學(xué)家。再如：用六根火柴擺成四個(gè)正三角形。如果思維不從平面擴(kuò)展到空間，是辦不到的。愛迪生發(fā)明白熾燈實(shí)驗(yàn)了一千六百多種材料，可見創(chuàng)新思維在發(fā)明創(chuàng)造中是多么重要，沒有創(chuàng)新思維，人的思路就會(huì)狹窄，智慧就會(huì)枯竭。

四、指導(dǎo)學(xué)生收集和利用信息的能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生把信息作為限定條件加以利用，逐條對(duì)信息加以限定，更精確地識(shí)別信息，掌握信息的內(nèi)涵，逐漸地明確有利于解決問題的路線。一般課程中所使用的教材和教師提供的信息，都是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過選擇、組織的最合適的現(xiàn)成信息，學(xué)習(xí)者無須選擇、整理、再組織。自然，學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力不可能培養(yǎng)起來。在當(dāng)今信息時(shí)代，一個(gè)人缺乏收集、整理、選擇信息的能力將不可能有大的作為。

1.指導(dǎo)學(xué)生鑒別信息。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，一方面是知識(shí)的不斷更新和傳播，另一方面是網(wǎng)絡(luò)虛假信息的劇增，因而對(duì)人的創(chuàng)新能力和判斷能力提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地提出虛假信息，從反面刺激學(xué)生選擇與識(shí)別，讓學(xué)生習(xí)慣于自己尋找證據(jù)，獨(dú)立思考和判斷。同時(shí)，針對(duì)信息儲(chǔ)存教給學(xué)生記憶、理解、強(qiáng)化、系統(tǒng)化的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集儲(chǔ)存信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生分類，并教給學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和影視、報(bào)刊書籍等媒介，掌握信息收集方法，如使學(xué)生學(xué)會(huì)使用索引、總目錄、內(nèi)容分類目錄等，掌握相關(guān)電視節(jié)目的時(shí)間和內(nèi)容等，特別是對(duì)學(xué)生還要講授上網(wǎng)查詢、瀏覽、下載信息的方法。同時(shí)針對(duì)知識(shí)信息的輸入儲(chǔ)存，教給學(xué)生觀察、思維、想象的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用信息。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、延時(shí)、長時(shí)提取信息的訓(xùn)練，使學(xué)生在需要時(shí)能迅速而準(zhǔn)確地提取頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決眼前問題的能力和速度。同時(shí)，針對(duì)信息的輸出教給學(xué)生分析、概括和綜合的方法，培養(yǎng)學(xué)生有效地提取和利用信息解決實(shí)際問題的能力。

總之，教師要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學(xué)生，則必須注重提高自身的創(chuàng)新能力。

教師創(chuàng)新能力的提高，一定要注意在教中學(xué)，學(xué)中教，它是一個(gè)不斷完善、不斷提升的過程，不是一成不變。同時(shí)還要注意，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，要做到因材施教，有的放矢，循序漸進(jìn)。