位亞娜

摘 要 為了激發(fā)農(nóng)村學生的寫作熱情，在作文教學中，可創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)學生興趣；創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學生想象能力；進行范讀·模仿·創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架；平時堅持練筆，在修改中提升能力。真正讓學生的興趣激發(fā)出來，使學生喜歡作文，感受到作文成功后的喜悅。

關(guān)鍵詞 興趣；想象情景；想象能力；寫作構(gòu)架；創(chuàng)新

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0099-01

農(nóng)村的學生閱歷淺，經(jīng)驗少，寫出優(yōu)秀的文章對于他們來說， 有很大的困難。我從事語文教學二十多年來，深有感觸。他們大多數(shù)寫作水平差，像用詞不當、內(nèi)容混亂、條理不清的現(xiàn)象普遍存在，甚至文不對題，尤為嚴重的是，現(xiàn)在八年級有些學生寫不成作文。面對這些問題，怎樣才能提高農(nóng)村學生的作文水平呢？通過這些年的教學實踐，我真正認識到：要想提高作文教學，應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師。”有興趣就會就會學得進去，學得進去學習就會有成效。寫作文亦如此。

寫作需要學生善于觀察和積累，只有通過感受深切才能寫出令人動容的文章。生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。在作文教學中把生活中的美麗講給學生聽，讓他們認識到生活充滿樂趣；開展豐富多彩的課外活動，如精彩的故事會，激烈的演講比賽，形式多樣的板報等，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活之趣；課前幾分鐘讓學生把自己看到的聽到的有意義的趣事講給其他同學，讓學生自己表達出來生活之趣。這樣訓練之后，學生發(fā)現(xiàn)了生活的情趣，寫起作文來得心應(yīng)手，能做到有話可說，有事可寫，有情可抒。例如，可以組織學生參觀建筑，帶領(lǐng)學生放飛田野，開展社團活動等?；顒咏Y(jié)束后，作文課上學生可以寫活動過程，可以寫活動方法，還可以寫見聞感受，這樣的活動學生覺得有趣了，再加以指導，學生也就樂寫了。這樣就能解除了學生無“事”生“非”的憂患。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象能力

想象就是創(chuàng)造力。在作文教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學生想象能力的場景，鼓勵學生寫想象作文。對他們進行啟發(fā)引導，從而培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。在作文課上，應(yīng)以學生為主，讓學生可說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，用自己所喜歡的寫作方法把自己的所見所聞所感表達出來，從而激發(fā)他們寫作的興趣。例如，寫想象作文《二十年后的我》。在學生的內(nèi)心世界里，都會有一個對未來的憧憬的愿望，由于他們的生活環(huán)境與愛好不同，愿望肯定也不同，所以內(nèi)容就會豐富多彩。寫這個作文時，我沒有進行過多的限制，給了學生充分想象的空間。那一節(jié)課，同學們思維活躍，暢所欲言，敞開胸懷說出了自己的幻想或愿望。寫出來的作文充滿想象，內(nèi)容也生動形象。所以，當學習充滿樂趣時，同學們愿學樂學，課堂效果才會更好。

三、范讀·模仿·創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

模仿是一種實踐活動。學生寫好作文的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是抄襲，而是學生目前的寫作水平比較低，存在著文章布局不夠新穎、立意不夠突出、語言比較貧乏等現(xiàn)象，而在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本。因此，在作文教學過程中，我們教師要將作文教學與課本教學、閱讀教學有機地結(jié)合起來，學習名家作品時，學生既可以積累寫作素材，又能把握寫作技巧。所以教師要鼓勵學生學會模仿，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，從而寫出屬于自己的好文章，真正的提高他們的下作能力。例如，我在講完《小石潭記》時給學生布置了這樣一個任務(wù)：仿照《小石潭記》寫一篇參觀瀏覽的文章。學生下筆之前，先引導他們回想《小石潭記》的寫作技巧，進一步強化移步換景的寫法，然后讓學生模仿這篇文章的寫作手法來完成作文的寫作。同時，還要求學生一定要描寫出景物的特點，把自身的感受通過景物表達出來。在不斷的模仿訓練后，在要求學生擺脫模仿的束縛，根據(jù)自己掌握的寫作方法，進行創(chuàng)新，寫出屬于自己的優(yōu)秀作品。同時，也逐步提升了自身的寫作能力和情感表達能力。

四、堅持練筆，在修改中提升能力

寫作本身就是一種創(chuàng)造，它不但要求學生要具備廣博的知識，而且也具備敏銳的觀察力、集中的注意力和豐富的想象力。為了改變學生寫作中常常出現(xiàn)的主題平淡、缺乏新意和不深刻等現(xiàn)象，需要教師在作文教學中除了注重培養(yǎng)學生積累素材、學習寫作技巧之外，還要引導他們不斷練筆。學生的作文需要教師的反復修改、批閱，這其實是師生共同提高的一次機會，只有經(jīng)過反復的修改，找到寫作中出現(xiàn)的問題，在以后的寫作過程中加以改正，寫作能力才能夠提高。我在作文中教學中是這樣安排的：每個學生每周寫一篇課堂作文。每篇作文我都精心批改，至少兩篇日記、一篇讀書筆記、多寫不限。我課下修改或者找學生面批，學生分組互批與自批對作文進行修改，每周都閱讀學生的作品，可以是優(yōu)秀作品，也可以是“病態(tài)”作文；教室后邊還舉辦學習園地，通過征稿和輪番寫稿兩種形式，每周換一次，每月評出優(yōu)秀者給以表揚。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的作文水平進步很大。

總之，在作文教學過程中要充分激發(fā)學生的興趣，以情激情，以趣促學，從而調(diào)動學生寫作的積極性和主動性。培養(yǎng)學生寫作的積極性，努力的挖掘?qū)W生寫作的潛力，進而提高學生的作文能力，真正讓學生的興趣激發(fā)出來，使學生喜歡作文，感受到作文成功后的喜悅。