洪雙雙

摘 要 當(dāng)前，初中生閱讀及寫作能力的高低直接反映出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高低。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，越來(lái)越多人意識(shí)到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的價(jià)值性。在開展英語(yǔ)課堂中，教師需要不斷密切閱讀與寫作間的關(guān)系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章主要以仁愛版英語(yǔ)教材為例，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中；英語(yǔ)；閱讀；寫作；結(jié)合方式

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0214-01

初中教育階段英語(yǔ)課程的閱讀素材種類繁多，涉及到的問(wèn)題也千變?nèi)f化，是培養(yǎng)初中生閱讀能力與寫作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。閱讀作為寫作的前期準(zhǔn)備，也是學(xué)生寫作的主要素材。通過(guò)密切兩者間的關(guān)系，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、閱讀與寫作間的關(guān)系

寫作與閱讀都是信息符號(hào)編碼輸入的過(guò)程，旨在對(duì)書面材料語(yǔ)言的后期加工處理，具有不可分割的關(guān)系。語(yǔ)言行為專家則說(shuō)：讀與寫作為接受與傳播的兩個(gè)主體，通過(guò)掌握兩種技能可以不斷增強(qiáng)信息的交互性，實(shí)現(xiàn)信息間的無(wú)縫銜接[1]。若是沒有大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生是很難寫出令人稱贊的作文。由此我們可以看出，閱讀作為信息輸入的物質(zhì)載體，經(jīng)過(guò)深度的信息交流結(jié)合自己的想法，再次以文字的形式進(jìn)行信息輸出，而寫作則是信息輸出的主要途徑，閱讀與寫作間具備不可分割的關(guān)系。

二、新課改對(duì)初中英語(yǔ)教育提出的要求

從課程教育發(fā)展的角度分析，初中英語(yǔ)課堂中使用的閱讀材料，內(nèi)容形式較為豐富多樣，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較全面。因此，教師可以將其視作是學(xué)生積累詞匯量，積累寫作素材的主要資源，其也是課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教育提出的新要求。

英語(yǔ)寫作教育一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力可以從整體上提升學(xué)生的考試成績(jī)。在日常教育活動(dòng)中教師需要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。定期開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，從生活這一角度入手開展作文創(chuàng)造評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立自己的寫作風(fēng)格，從整體上提升課程教育質(zhì)量。為了幫助學(xué)生跨越英語(yǔ)寫作的難關(guān)，教師要以閱讀教育為切入點(diǎn)，配合寫作訓(xùn)練，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題制定解決方案，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷提升課程教育質(zhì)量，發(fā)揮閱讀寫作教育作用。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合措施

1.創(chuàng)新教育方案，增強(qiáng)課堂趣味性

詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)提升初中生英語(yǔ)閱讀能力與寫作能力具有不可取代的作用。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，教育效果比較不理想。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相對(duì)比較枯燥，教師需要在日常教育活動(dòng)中創(chuàng)新教育手法，借助形式多樣的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[。如：教師在教學(xué)仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Do you have a good friend？ S： Yes， I do. Could tell me his name？ S：No problem.通過(guò)設(shè)置情境對(duì)話有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著利用多媒體展示閱讀素材，要求學(xué)生以小組的方式總結(jié)文章中隱含的一些常用句式、英語(yǔ)短語(yǔ)，此舉不僅可以幫助學(xué)生掌握詞匯字面意思，進(jìn)一步加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

2.關(guān)注課前預(yù)測(cè)，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)思維

在閱讀前需要要求學(xué)生細(xì)致觀察文章中的插圖，解析閱讀文本的標(biāo)題，全面預(yù)測(cè)文本中心思想，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。通過(guò)文本預(yù)測(cè)，可以有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。

在閱讀教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在課堂教育中，采用啟發(fā)式的教育手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)測(cè)。如：教師在教學(xué)仁愛版七年英語(yǔ)下冊(cè)Everyone had a good time這一課時(shí)，教材中設(shè)置了許多插圖，教師可以利用教材中給出的插圖，在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后利用插圖編寫故事情節(jié)。文章講述的是康康生日聚會(huì)發(fā)生了事情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)表達(dá)過(guò)去經(jīng)歷的用法，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)造自己理想中的生日活動(dòng)情境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。借助開展文章預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生解析文章，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，為提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

3.精讀寫作，提升學(xué)生綜合能力

教師在閱讀教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，配合一定的寫作訓(xùn)練。選用讀后復(fù)述的訓(xùn)練手法，使學(xué)生可以使用所學(xué)英語(yǔ)詞匯與句式來(lái)簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。在精讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在關(guān)鍵詞的解析上，通過(guò)有效掌握文章關(guān)鍵詞，不斷積累寫作素材。如：教師在教學(xué)仁愛英語(yǔ)八年級(jí)上 Are you going to play basketball這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)素材，要求學(xué)生圍繞閱讀問(wèn)題完成完形填空，配合文章情境凝練出一個(gè)小標(biāo)題，使學(xué)生掌握更多寫作素材。通過(guò)有效把握文章節(jié)奏，總結(jié)中心思想，深度解讀文本背后的含義，進(jìn)而掌握多種題材的寫作模式。

4.寫作中修改，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力

寫作作為基于閱讀前提下的文字創(chuàng)造，初中生寫作能力的提升則需要大量閱讀材料的積累，進(jìn)而獲取創(chuàng)造靈感，強(qiáng)化自我英語(yǔ)創(chuàng)新思維與語(yǔ)言應(yīng)用能力。需要注意的是，英語(yǔ)寫作不是短時(shí)間可以形成的，需要經(jīng)過(guò)多個(gè)階段才可以實(shí)現(xiàn)。其一，在創(chuàng)造中體會(huì)文本思想；其二，感悟文本思想的基礎(chǔ)上聯(lián)系語(yǔ)言框架；其三，使用所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，構(gòu)建故事情節(jié)；其四，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。在寫作教育中，教師需要培養(yǎng)初中生寫作中修改的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)練中靈活使用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造文本內(nèi)容，提升初中生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課程教育中有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，對(duì)提升課程教育質(zhì)量與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有諸多幫助。在日常教育活動(dòng)中，教師需要在結(jié)合兩者的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，注重將其融入至教育多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而從根本上提升初中生的英語(yǔ)讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉娜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及策略[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S2）：168-170.