姜文敏

【摘 要】習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響?！督虒W大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，但學生良好傾聽的習慣養(yǎng)成需要一個長期的過程，需要老師的提醒、督促和長期的指導。本文就教學實踐中學生出現(xiàn)不良傾聽習慣的實例，分析培養(yǎng)小學生良好傾聽能力的策略。

【關鍵詞】傾聽習慣 小學教育 習慣養(yǎng)成

在實踐教學中，教師要善于捕捉教育契機，適時引導，使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，為他們的學習和今后更長遠的發(fā)展打下基礎。今年我接了一個新的班級，擔任了四年級的數學教學工作，對學生的“傾聽”習慣沒有過多的關注。我認為四年級的學生比較懂事，而且習慣也形成了，像這樣基本的學習習慣肯定已經很好了，但事實并非我想的那樣。班上一部分同學的學習習慣很令人擔憂，尤其是“傾聽”習慣。本文通過分析教學中的實際情況，總結出培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的具體策略。

一、要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生不良的傾聽習慣

新學期開學，我就關注到一名叫黎曙的同學，上課他的思維非常活躍，幾乎每次提問他都會舉手，為我的課堂教學帶來了很多驚喜和幫助，而我也是以鼓勵為主，盡量滿足他的要求，而且在課堂上幾次表揚他，讓別的同學向他學習積極發(fā)言。幾天一過，我發(fā)現(xiàn)了問題他的作業(yè)書寫不是很好，很多練習在課堂上都做過了，學生小組內也交流了方法，怎么他掌握得不是很好呢？他上課的發(fā)言也很積極，沒有做小動作，也沒走神呀。到底問題出在哪呢？于是在下面的幾節(jié)課中，我對他多了些關注。通過觀察我漸漸明白了他的一個不好的習慣，每次我提問后，他都迫不及待地舉手要發(fā)言，手舉得很高，而且是站在座位上，急切的要回答問題。當我已經找到別的同學在回答時，他仍然是這個姿勢，當我在講解時，他也是這個姿勢，直到我讓他把話說出來他才安靜地坐好，也就是說在我內允許他回答問題前，別人說的話他是一點沒注意聽。導致他的回答和別人的一樣他也不知道，這引來很多別的同學的埋怨聲。我終于明白了，這就是他作業(yè)書寫差的主要原因哪，他上課積極地舉手只是想把自己的想法說出來，同學們的方法、老師的講解他壓根沒聽，所以他也不知道自己的想法對不對，合不合理，也不知道同學們還有許多更好的想法。找到原因后，我把他找來認真地談了一番，希望他以后上課可以積極發(fā)言，但別人回答時不要舉手，要注意傾聽，別人說完再考慮自己要不要發(fā)言。而且告訴他，他不舉手時我也會不定時地提問他，問題就是別的同學發(fā)言的內容，還有老師說的內容。通過幾節(jié)課的實驗，他很努力的按照我的要求去做，雖然沒有完全糾正他的習慣，但已經有了明顯的改變，做也書寫錯誤也少了。

二、培養(yǎng)學生獨立學習的意識

傾聽習慣的養(yǎng)成對于學生以后的發(fā)展有著不可估量的作用，學生只有樹立一種獨立學習和自主學習的意識，在課堂上才能認真傾聽教師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動，才能取長補短，不斷進步。我班還出現(xiàn)過一位女同學，性格比較活潑，叫張小雅。一開始關注她，是因為她上課經常走神，愛和別人說話，從來不主動回答問題，提問到她她也回答不上來。但是讓我疑惑的是，她每天的課后作業(yè)都完成的很好，幾乎沒有錯誤。經過和其他的老師交流后，原來他的父母天天晚上都要對她輔導，作業(yè)都是在父母的幫助下完成的。這個學生從一年級開始都是這樣學習的，幾經形成了依耐性，所以上課不注意聽課，回家靠家長的輔導。了解到這個情況，我找到了孩子的家長，認真的和他們談了一次，探討了這樣“輔導”對孩子的害處，我們應該幫助孩子養(yǎng)成上課認真聽講的好習慣，通過自己的努力取得好成績，得到了家長的認可。

三、課堂教學過程中應有意識的培養(yǎng)學生的傾聽習慣

傾聽是學生的一個重要學習習慣，作為教師，在教學中要有意識的培養(yǎng)學生的傾聽習慣，首先要讓學生明白傾聽的好處，傾聽不僅可以更好地參與課堂活動，還是一名學生自身良好素質的體現(xiàn)，是對他人的尊敬。教師要給學生樹立良好的榜樣，認真傾聽每名學生發(fā)言，平等對待每個學生。其次，學生能否認真傾聽，很大程度上取決于老師的教學能力和課堂教學是否精彩。精彩的課堂，設計精妙，適合孩子的特點，學生興趣盎然，高潮不斷迭起，學生自然而然的全神貫注、聚精會神。另外，教師還要教會學生傾聽的方法，尤其在小組討論中，要安排好組內同學有序的發(fā)言討論，使討論真正有效進行，小組成員通過聽取他人的想法，互相學習。最后，教師要適當表揚鼓勵認真傾聽的學生，激發(fā)學生傾聽的興趣，感受成功的喜悅。

要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，除了有意識地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成傾聽的習慣以外，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動中，只要我們每位老師不斷努力，堅持不懈，學生們一定會給我們帶來驚喜的表現(xiàn)！

點評：我們在課堂上往往關注學生在課堂中得發(fā)言是否精彩，小組討論是否熱烈，學生學習興趣是否濃厚等等，卻忽視了學生是否真正融入學習活動中。本敘事教師就關注到學生的這一點，通過對學生學習效果的分析，發(fā)現(xiàn)課堂“傾聽”的重要性，分析了如何培養(yǎng)學生的“傾聽”習慣。我們應該從低年級就培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，為他們以后的學習打好基礎。