摘要：從?？碌囊?guī)訓(xùn)理論視角出發(fā)，來闡釋學(xué)校教育中有哪些約束與規(guī)范行為。?？略跁薪榻B了四種基本方法：空間分配、活動控制、創(chuàng)性的籌劃、力量的編排。三種核心手段：層級監(jiān)視、規(guī)范化裁決、檢查。一種機制：全景敝視主義?，F(xiàn)代學(xué)校中的管理與福柯的規(guī)訓(xùn)有許多相似性。

關(guān)鍵詞：規(guī)訓(xùn)；學(xué)校教育；?？?/p>

?？峦ㄟ^學(xué)校對學(xué)生在時間、空間、活動、身體等的控制，來解讀教育過程其實就是“規(guī)訓(xùn)教育”。?？轮赋鰧W(xué)校對學(xué)生過多的身體規(guī)訓(xùn)、思想規(guī)訓(xùn)、學(xué)業(yè)規(guī)訓(xùn)，導(dǎo)致我們的教育趨于統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自主性，缺乏創(chuàng)新精神，老師給的答案就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生一味地模仿，學(xué)校成為一個生產(chǎn)制造廠，每一個學(xué)生都是復(fù)刻的半成品。規(guī)訓(xùn)的效果則通過檢查、考試來進(jìn)行衡量。?？略跁性敿?xì)地分析了作為權(quán)力表現(xiàn)形式的懲罰是如何從表象的、戲劇性的、能指的、公開的、集體的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺浬⒌?、?xì)致的、微觀的、無微不至的方式。本文從福柯的規(guī)訓(xùn)理論視角來揭示學(xué)校教育中存在著哪些規(guī)訓(xùn)，以及規(guī)訓(xùn)在學(xué)校教育中對學(xué)生有哪些影響與作用。

一、 福柯的規(guī)訓(xùn)理論

米歇爾·?？拢∕ichel Foucault，1926～1984），法國哲學(xué)家、思想家、歷史學(xué)家，是公認(rèn)的“20世紀(jì)法蘭西的尼采”，“薩特之后法國最主要的思想家”。雖然?？挛丛院蟋F(xiàn)代主義者自居，但是，由于他“對現(xiàn)代社會和整個西方傳統(tǒng)文化的深刻批判，使他在客觀上成了后現(xiàn)代主義在理論上的真正啟蒙者”。在《規(guī)訓(xùn)與懲罰：監(jiān)獄的誕生》一書中，福柯提出了“規(guī)訓(xùn)”概念，規(guī)訓(xùn)不僅僅存在監(jiān)獄中，還存在于學(xué)校、軍隊、醫(yī)院、工廠等等。規(guī)訓(xùn)廣泛存在于對人權(quán)利的干預(yù)之中，在教育中的主要表現(xiàn)則是人被同化，既對人行為的約束，也有對人精神層面的約束?！耙?guī)訓(xùn)”是一種權(quán)力“物理學(xué)”或權(quán)力“解剖學(xué)”，一種技術(shù)學(xué)。從學(xué)校教育對人的精神控制出發(fā)，指出學(xué)校規(guī)訓(xùn)教育其實是一種權(quán)力的運作，具體通過一系列的規(guī)訓(xùn)技術(shù)來開展和實施。現(xiàn)代教育就是一種典型的“規(guī)訓(xùn)教育”，統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，不僅在成績方面，言談舉止、行為習(xí)慣也同樣受到“規(guī)訓(xùn)”。

二、 學(xué)校教育中的規(guī)訓(xùn)與懲罰的實施

規(guī)訓(xùn)權(quán)利已經(jīng)成為學(xué)校教育正常進(jìn)行的基石，學(xué)校通過對“規(guī)訓(xùn)”的運用來保持學(xué)校的正常運行，進(jìn)而影響學(xué)生對學(xué)校的“規(guī)訓(xùn)”。?？轮赋鲆?guī)訓(xùn)權(quán)力作為一種景觀、符號及話語已經(jīng)滲透到學(xué)校的各個層面，它就像一本打開的書，隨時可以閱讀。它主要是通過一系列的技術(shù)、規(guī)則等“規(guī)訓(xùn)技術(shù)”影響學(xué)校教育的。?？绿岢隽巳N核心手段：層級監(jiān)視、規(guī)范化裁決、檢查。

（一） 層級監(jiān)視

紀(jì)律的實施必須有一種借助監(jiān)視而實行強制的機制。在這種機制中，監(jiān)視的技術(shù)能夠誘發(fā)出權(quán)利的效應(yīng)，反之，強制手段能使對象歷歷在目。班級的出現(xiàn)方便了學(xué)校在空間結(jié)構(gòu)上的監(jiān)視，一個班級的小群體封閉在一個空間內(nèi)，與學(xué)校的其他成員有聯(lián)系但又不是緊密的聯(lián)系，“這就好比動物園把不同種類的動物隔離開來，使彼此之間不會產(chǎn)生爭斗，使飼養(yǎng)員的管理更為便捷與有效”。在教室的設(shè)計上也充分地體現(xiàn)了規(guī)訓(xùn)的痕跡，例如教室的前后門都安裝了透明玻璃，教室的窗戶外有保護(hù)安全的圍欄，無論是教室還是走廊都安滿了監(jiān)控器，隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，整個校園被圍墻圍住，一方面是保護(hù)學(xué)生的安全，另一方面是防止學(xué)生逃學(xué)。為了防止考試作弊，不僅有監(jiān)考教師，還要安放屏蔽儀，對學(xué)生實施全方位的監(jiān)督與控制。正如?？滤裕骸耙粋€建筑物應(yīng)該能改造人：對居住者發(fā)生作用，有助于控制他們的行為，便于對他們恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮權(quán)力的影響，有助于了解他們，改變他們?！?/p>

學(xué)校存在著嚴(yán)格的層級制度，無論是學(xué)校的行政機構(gòu)還是以學(xué)生為主題的學(xué)生組織，都采用金字塔式的科層制?！坝捎诮虆^(qū)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)增多，而產(chǎn)生了混亂，再加上缺乏同時管理整班學(xué)生活動的方法，因此亟須制定一種監(jiān)督體制?！睘榱朔奖憬處煂W(xué)生的管理，教師會在學(xué)生中選出班干部來協(xié)助教師的工作，如一種是服務(wù)型的課代表、勞動委員、文娛委員等，另一種是監(jiān)督性質(zhì)的，如班長、團支書。雖然每個職位都有它相應(yīng)的工作，但大部分的任務(wù)都是處于在監(jiān)視的狀態(tài)，教師通過學(xué)生之間的監(jiān)督來了解班級情況，在班級這個群體中，班長和團支書就處于金字塔的頂端，相當(dāng)于領(lǐng)導(dǎo)人物，身居要職。每一個職能都有其作用在發(fā)揮，以班長和團支書為首的班級金字塔建立起層級網(wǎng)絡(luò)，將班級形成一個層級監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)，其他職位的班級干部協(xié)助班長和團支書完成工作。

（二） 規(guī)范化裁決

規(guī)范化裁決是為了維護(hù)紀(jì)律權(quán)利的有效實施。例如?？绿岬皆凇肮S、學(xué)校軍隊都實行一整套微觀處罰制度，其中涉及時間（遲到、缺席）、活動（心不在焉、疏忽）、行為（失禮、不服從）、言語（聊天、傲慢）、肉體（“不正確的”姿勢、不整潔）、性（不道德、不莊重）。一切規(guī)訓(xùn)系統(tǒng)的核心都有一個小型處罰機制。它享有某種司法特權(quán)，有自己的法律、自己規(guī)定的罪行、特殊的審判形式。

學(xué)校對學(xué)生的時間規(guī)劃也有詳細(xì)的劃分，每一天的時間安排都十分詳細(xì)，當(dāng)鈴聲響起，一天的課程開始，課間休息、午休、晚自習(xí)時間做了明確的劃分，學(xué)生們完全沒有規(guī)劃時間的權(quán)利。寄宿制學(xué)校有更嚴(yán)格的時間規(guī)定，宿舍樓早6：00開門，晚11：00關(guān)門，開放時間可以進(jìn)出樓，但男生不可以進(jìn)入女生宿舍。規(guī)范化裁決將這種準(zhǔn)則內(nèi)化為學(xué)生自行遵守的一種守則，規(guī)范化裁決不僅僅是一種制度的形成，它是一種日常行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。一方面對學(xué)生的日常生活規(guī)范化的管理，而另一方面使每個人形成一種集體意識。

（三） 檢查

?？抡J(rèn)為檢查實際上是層級監(jiān)視技術(shù)與規(guī)范化裁決技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種追求規(guī)范化的目光，一種能夠?qū)е露ㄐ?、分類和懲罰的監(jiān)視技術(shù)。教師懲罰學(xué)生做功課，在教師自己看來是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的行為，在家長看來也是讓學(xué)生改正錯誤、提高能力的手段。學(xué)生在學(xué)校中無不在懲罰的網(wǎng)羅中，遲到、大聲喧嘩、課堂溜號、上課講話等等，很多的微小的舉動都可能給學(xué)生帶來處罰。懲罰的方式也有許多種，罰站、抄書等等?！巴ㄟ^對行為進(jìn)行精確評估，紀(jì)律就能實事求是地裁決每一個人?！比绻袨槠x了既定的要求，那么就要用懲罰來指引正確的方向。

考試是檢查過程中的一個重要手段，它是規(guī)訓(xùn)權(quán)力通過整理編排對象來顯示自己權(quán)勢的結(jié)果。學(xué)校想要檢驗學(xué)生的規(guī)訓(xùn)效果，就會進(jìn)行一系列的考試，分?jǐn)?shù)也就自然地成了一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而考試在衡量過程中也是一種規(guī)范化的進(jìn)程，每個學(xué)生都要遵守考場的規(guī)則，按照監(jiān)考教師的考試指令進(jìn)行，考生必須在固定的時間和座位，按照要求進(jìn)行考試，在這個過程中如有人不遵守，那將受到嚴(yán)厲的懲罰。雖然分?jǐn)?shù)不能代表一個學(xué)生的好與壞，但是考試依然是檢查教育過程以及結(jié)果的最好的手段。

三、 學(xué)校規(guī)訓(xùn)教育的負(fù)面影響

學(xué)生生活在統(tǒng)一的管理體制下，完全就是一種機械化生產(chǎn)。分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力和好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了獲得老師、家長、同學(xué)的贊譽，充滿功利心地為之努力。教育是培養(yǎng)人的身心和諧發(fā)展的活動，如果我們的教育像培養(yǎng)“物”一樣來培養(yǎng)學(xué)生，那就會生產(chǎn)出一些沒有思想的機器。以衡水中學(xué)為例，如果單單考慮它的升學(xué)率，我們可以毫不猶豫地說這是成功的教育案例，因為衡水中學(xué)有著超高的升學(xué)率，而且學(xué)生考上的全都是名校?！昂馑Ｊ健本褪前褜W(xué)校和學(xué)生的一切管理都明確數(shù)字化，并以此來制定評價和獎懲標(biāo)準(zhǔn)。衡水中學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理做到數(shù)量上的精細(xì)化，最主要的體現(xiàn)就在于時間上的管理。學(xué)生在跑步時還要拿著復(fù)習(xí)資料，每一分每一秒學(xué)校都為學(xué)生規(guī)劃好。學(xué)生在這種壓抑的環(huán)境中失去了孩子原有的天真與樂趣，這樣的教育方式可能會有很好的成績，會上一所好的大學(xué)，但孩子卻失去了他本應(yīng)該擁有的童真。

時代在發(fā)展我們的教育也在進(jìn)步，所以我們的教育并不是馴順我們的學(xué)生，而是發(fā)展學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)系。規(guī)訓(xùn)成為現(xiàn)代教育的一種教育方式，雖然在這種教育方式下學(xué)生會有所改變，但師生關(guān)系會變得十分緊張。學(xué)生對教師會產(chǎn)生抵觸心理，致使教學(xué)效果甚微，良好的師生關(guān)系是教育的基石，我們的教育并不是馴順學(xué)生，而是使學(xué)生在校園中自由和諧的成長。倡導(dǎo)人性化教育，尊重個體間的差異性，進(jìn)而代替我們的規(guī)訓(xùn)教育，注重個體優(yōu)勢的最大化發(fā)展。

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作者簡介：

張丹丹，北京市，中央民族大學(xué)。