摘 要：新課改對于教師與學生之間的溝通做了明確的規(guī)定，規(guī)定中指出“教師在課堂上要與學生進行積極的互動，并調動學生的積極性”。教師通過課堂上與學生的互動環(huán)節(jié)，可以促使學生在課堂上占據(jù)主動性，進而提高學生學習的效率和積極性，課堂教學互動是一個師生之間互動、交流以及學習的過程。因此，對小學數(shù)學課堂師生互動進行研究，有利于提高小學數(shù)學課堂的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動交流；行與思

師生之間有效的互動對于課堂教學而言具有積極的意義，而師生之間互動的有效性則是構建在師生互動交流的基礎上，而且是教師教授經驗的提升、學生學習效率的提高的主要途徑。師生通過互動和交流不僅能夠促進學生對于知識的掌握以及答題技巧的把握，也有利于學生通過學習對自身的價值觀的培養(yǎng)，所以行之有效的課堂互動教學不論是對教師還是對學生都具有積極的意義。

一、 積極引導，靈活教學，把握重點和時機

積極引導就是指教師需要根據(jù)學生自身的特點和優(yōu)勢，充分調動學生的積極性，然后利用各種教學資源和環(huán)境因素，使學生取長補短，并在學習中不斷地完善自己。教師在教學過程中，需要根據(jù)自己的教學經驗以及生活閱歷對教學例子進行舉一反三，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力，而且在課堂教學中，教師應該引導學生進入各章節(jié)內容的學習，而非直接教學，進而保證學生能夠靈活地運用所學知識進行學習。

對于教育教學活動而言，教師應該根據(jù)學生特點以及教學內容對所教授的章節(jié)進行靈活教學，只有這樣教師才能夠在保障教學質量的前提下，找到適宜學生學習的授課方法，保證教學活動的順利進行，而且教師在教學活動中靈活教學是體現(xiàn)一個教師教學素養(yǎng)的根本體現(xiàn)。例如，教師在講解多位數(shù)的減法時，學生剛接觸時用豎式法進行運算時，600-103=507，這時教師不應該直接指明學生做錯了，而是應該引導學生運用檢驗的方法來對其計算過程進行檢驗，進而得出準確答案。這樣靈活多變的教學風格可以促使學生在解題時掌握更多的解題技巧。因此，在教學活動中教師靈活多變的教學風格有利于提升教學效率以及教學效果，而且有利于促進學生在教學過程中，掌握更多的知識以及解題技巧。

在教學活動開展中，教師應該對學生的學習情況、優(yōu)勢以及課堂表現(xiàn)集中進行討論，然后采用有針對性地教學方法對學生進行教育。例如：對學生進行進位加法講解時，教師在為學生普及相應的計算方法后，要引導學生對進位加法豎式進行重點講解，并且讓學生對計算過程進行理解性掌握，只有這樣才能夠促進學生對于進位加法運算的良好掌握。教師還要意識到小學數(shù)學教育的重要性，在開展小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況，有針對性地開展教學工作，且應該合理地了解學生的實際需求和學習狀態(tài)，以便于讓學生心甘情愿地去學習和掌握知識。教師在教學過程中，不僅要把握好教學的時機，還應該對學生的學習情況進行實時的了解，而且要善于鼓勵和表揚，只有這樣才能夠促進小學教育質量的提高和完善。

二、 情境導入，創(chuàng)造機會，注重歸納和總結

首先，教師應該通過小活動來吸引學生的注意力，而且在課程開展過程中也需要通過提問或者做游戲等活動來激發(fā)學生學習的熱情，以便于使無趣的課堂變得有趣，且充滿生機，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生達到良好的學習效果；其次，引入故事。通過故事等情境導入，將數(shù)學知識有效的融入到故事中，使得學生在了解故事的同時，掌握數(shù)學知識，而且這些添加有故事情節(jié)的數(shù)學知識，也會在一定程度上加深學生的注意力，進而提升學生的學習效果；最后，激發(fā)學生的好奇心。以游戲為背景的小學數(shù)學學習，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習的好奇心以及興趣，能夠使得學生在輕松、愉快的氛圍內對學習內容和知識完成掌握。

新課改指出，在教育教學過程中，知識的了解過程以及一些實驗環(huán)節(jié)，都會增加學生的學習興趣和學習效果，所以有效的師生互動有助于提升學生的學習經歷。學生通過課堂學習，接受了大量的新知識和信息，但是這些信息學生并沒有掌握，如何促進學生對這些知識的掌握和了解，是當前小學數(shù)學教育中所面臨的主要問題。而這些在課堂上所教授的細節(jié)知識以及基本理論，都會為學生進行下一步復雜的公式學習和技巧學習奠定基礎。例如，在課堂教學以后，教師號召學生回家在家長的帶領下進行長度單位的了解以及常見幾何圖形的掌握等，這些都能夠促使學生在課后完成對課堂知識的學習和掌握，然后經過一定積累后，學生能夠構建自己的數(shù)學學習系統(tǒng)和框架。

三、 科學活動，全面了解，及時評價和反思

新課改要求，學習評價的目的是為了促使教師對學生的學習效果和學習情況有一個全面的了解，進而通過重點講解來促進學生對知識的掌握以及理解。因此，課堂評價只有建立在對學生實際學習情況和對知識的掌握程度了解的基礎上進行的，且只有全面、科學的評價才能夠促進教師和學生完成對基礎課堂知識的掌握，并完成教師對自身教學情況以及對學生學習情況的有效評價，進而為有針對性的指導學生學習給予幫助。

科學的對教學活動進行評價和反思，不僅有利于教師對自己的教學水平進行提高，還有助于教師對于學生的學習情況進行有效的了解。因此，在教學活動中，教師應該積極開展對課堂教學中師生互動情況的評價，只有這樣才能夠促使教師對師生互動對于教學活動的影響有一個清晰的認識和了解，而通過師生互動活動，也能夠促使學校建立起完善的教學活動評價體系，進而在保證學生學習效果的前提下，促進教師課堂教學效果的提高。

四、 結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中，增加教師與學生之間的互動以及溝通，能夠有效地促進學生的學習熱情和學習效率。因此，教師應該注重在課堂上開展與學生的互動和交流，培養(yǎng)學生的學習能力和溝通能力，進而達到提升教學效果，提高教學成績的目的。

參考文獻：

[1]劉志文.試論小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].課程教育研究，2017（47）：160-161.

[2]王凡悅.引導參與，構建體驗式課堂——淺析小學數(shù)學教學如何激發(fā)學生的學習主動性[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（2）：49.

作者簡介：麻金芝，貴州省銅仁市，貴州省松桃縣第二完小。