摘 要：英語學科素養(yǎng)從內(nèi)容上包括學生的語言表達能力，思維反應(yīng)能力，文化的積淀能力，學習的行為能力，英語學習的過程實質(zhì)就是以課文的主題探究為主要目的，以課文的語言文字為載體，在掌握了基本的語言實踐活動后，將基本知識和基本技能融會貫通，提升學生的思維品質(zhì)，形成對課本知識的基本理解和掌握，讓學生學會學習，提高學生的英語學科素養(yǎng)，實現(xiàn)英語高效教學。

關(guān)鍵詞：英語教學；課程改革；高效課堂

任何學習都是在具體的社會環(huán)境下進行學習，能讓學生利用自己已經(jīng)形成的認知基礎(chǔ)去感受將要學到的新知識，在原有的建構(gòu)基礎(chǔ)上，形成對新知識的新認知，但同時，如果原有的知識構(gòu)建不能同化新的知識，則一定要對已經(jīng)形成的認知進行重新架構(gòu)，英語這門語言類學科來說，學生的語言能力是一個不可分割的整體，培養(yǎng)學生的語言能力就是要讓學生在整體的環(huán)境中去表達和學習?，F(xiàn)在提到的問題引領(lǐng)實際就是指教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，不斷提出問題、思考問題、解決問題、回答問題、評價問題，教師設(shè)計的教學問題是所有學生進行思維的起點，所以，教師一定要在課前做好大量的準備工作，精心設(shè)計問題，以問題為思維的起點，啟發(fā)學生進行獨立思考和探究，提升學生的思維品質(zhì)，近幾年新課改后的新版人教版英語課本中本身就蘊含著很多富有知識性和思維性的內(nèi)容，教師一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想內(nèi)容，同時，教師不能忽略的就是學生的個體差異，在尊重學生的不同思維和學習水平的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的方式提升學生的思維品質(zhì)，讓學生具有思維的開拓性和獨創(chuàng)性。核心素養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)與語言表達緊密相關(guān)的生活場景和語言交流場景來作為培養(yǎng)學生語言表達能力的紐帶和橋梁，學生語言能力的培養(yǎng)是一個漫長而復雜的過程，需要教師對學生即將要學習的語言重新組合和建構(gòu)，整合教材，將語言學習的內(nèi)容和單元教材的內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計教學任務(wù)，明確教學目標。教學最大的實踐就是將教學和生活聯(lián)系起來，例如教師在教學過程中要表達中午吃飯的這個意向的時候，就要教會學生怎么使用英語來做出表達，如果有人需要一起去做這個事情的時候，就把教學過程中的三維目標結(jié)合起來，教師如果能夠巧妙地利用生活中的實例，學生自然在教學過程中能夠提高自己的學習能力和思維能力。再例如，教師在生氣的時候，一定要用英語的習慣表達出來，再用這種固有的語言環(huán)境來教會學生如何用英語表達自己的憤怒，以及憤怒時的發(fā)泄和表現(xiàn)，這些都是一種用生活來提高英語表達能力的方式。

在教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生學習英語的興趣，積極調(diào)動學生學習的主動性，正視學生之間的個性差異，著重培養(yǎng)在語言方面有天賦的學生，科學設(shè)計問題，但是，一定要注意，教師設(shè)計的問題必須面向全體學生，在提高全體學生素質(zhì)的同時，重點培養(yǎng)個別學生，要有針對性，在幫助學生解決問題的時候，有效分解問題，授予學生解決問題的能力，教師要認真研讀課程標準，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，在講解過程中，教師要對知識的重難點進行分層講解，爭取做到學生能力全方位的提高。

教師將學生分成小組，以小組合作的形式，以優(yōu)幫弱，促進學生全面均衡發(fā)展，以生活教學理念帶動學生的學習，始終將課堂教學與生活互相融合在一起，使學生在學習過程中獲得生活上的滿足，發(fā)揮個人在整個社會運行過程中的作用，著名教育家陶行知說過，要用活的方法教育活的學生，所以，與生活相關(guān)的知識更能激發(fā)起學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。

創(chuàng)新能力是英語學科核心素養(yǎng)教學的重要內(nèi)容之一，新課改以來，教師在教學過程中要立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教會學生怎么去思考？思考什么等能力，根據(jù)不同差異的學生培養(yǎng)層次不同的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)意義上的教學方法已經(jīng)不再是單純的教學方案的選用，更是喚起教師對于新的教學方法的深層次思考，教師的視覺意識、思維意識、層面意識等都是影響學生創(chuàng)新能力提高的因素，只要將各種元素有效地結(jié)合起來促進學生由反省走向反思，讓學生成為會思考、有思想的創(chuàng)新思維的“新人”。

現(xiàn)代的教學理念指出，英語教學課堂應(yīng)該是學生的認知水平和情感表達共同交織的課堂，一方面，學生的認知水平影響著學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另一方面，情感態(tài)度又對學生的認知能力起到強化和促進的作用，它們二者之間相互聯(lián)系，相互制約，所以教師要充分挖掘課堂內(nèi)在的潛力，啟發(fā)學生的認知活動，讓教學過程變成一個既是學習知識，學習技能的過程，又是一個情感態(tài)度價值觀形成的過程，使學生和教師在教學過程中實現(xiàn)感情上的共鳴和智慧上的碰撞。世界上任何一種語言都包含這不同的文化內(nèi)涵，語言和文化是兩個相互依存不可分割的整體，中西方的文化同樣也存在著較為明顯的差異，因此，要想提高學生的英語學科素養(yǎng)，就一定要讓學生對西方濃厚的文化底蘊做基本的了解，只有這樣，學生才能更準確地理解和運用英語作為自己的表達方式。進行小組合作的基本要求是學生能夠在小組學習的過程中相互溝通和合作，需要學生之間有效地溝通和交流，用小組合作作為學生學習能力的催化劑，使學生在完成學習任務(wù)的同時感受到自己的學習能力也在不斷地增強，伴隨著學生學習能力的提高，學科的核心素養(yǎng)也就隨之得到升華。

在教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生學習英語的興趣，積極調(diào)動學生學習的主動性，正視學生之間的個性差異，著重培養(yǎng)在語言方面有天賦的學生，科學設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，實現(xiàn)英語課堂教學效率全面提高。

作者簡介：張雪瓊，甘肅省定西市，臨洮縣文峰中學。