徐騰飛

【摘要】在新課改不斷深入的大背景之下，多種創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性逐漸得到教師們的重視，微課教學(xué)手段作為新時期興起的教學(xué)手段之一，在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用使得教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。以下，本文將從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)的開展方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 微課 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0174-01

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行微課應(yīng)用，是將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過視頻進(jìn)行講解錄制提供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。一個微課的時間通?？刂圃?到10分鐘內(nèi)，其中包含的知識點(diǎn)比較集中，在日常教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有高度的針對性，將使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握對應(yīng)的知識點(diǎn)并選擇自己需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，還可以通過重復(fù)的學(xué)習(xí)與觀看，對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行領(lǐng)悟。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于提升教學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分顯著的作用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在

當(dāng)前，在一部分學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師負(fù)責(zé)對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生被動的進(jìn)行課堂聽講以及筆記記錄。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)然顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的課堂主體地位無法得到發(fā)揮。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)沒有形成有效的教學(xué)互動，教學(xué)效率與質(zhì)量難以得到提升。

2.學(xué)生水平參差不齊

小學(xué)階段學(xué)生由于成長環(huán)境、家庭條件等因素影響，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平參差不齊。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中如果不能發(fā)掘這種差異性，沒有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)措施改革，而片面進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)方式，將使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感覺無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，對于基礎(chǔ)較好學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而失去興趣。信息技術(shù)課堂教學(xué)中缺乏兼顧與平衡的教學(xué)方式，將對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。

3.缺乏必要的溝通與互動

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)中有許多內(nèi)容需要教師在電腦上進(jìn)行操作，為了在有限的課堂時間里完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會專注對教學(xué)內(nèi)容的講解，而缺乏與學(xué)生必要的溝通與交流，學(xué)生對于一些重點(diǎn)知識無法準(zhǔn)確掌握，教師也無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的疑惑不斷積累，而教師不能獲得大多數(shù)學(xué)生的知識回應(yīng)，致使學(xué)習(xí)效果不理想。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1.發(fā)揮微課應(yīng)用優(yōu)勢，提升學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對其感興趣的事物充滿學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)信息技術(shù)課程中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容教學(xué)對于學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性受到了一定的壓制。作為教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用效果，結(jié)合微課制作的客觀規(guī)律，為小學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行漢字的處理教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)一個展現(xiàn)漢字字體變換的微課內(nèi)容，通過直觀的微課內(nèi)容展示，使學(xué)生得到視覺沖擊，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對漢字處理的基本知識與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過豐富的顏色，精彩的聲音等豐富多彩的感官內(nèi)容，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課的學(xué)習(xí)自主性與針對性特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建一個良好平臺，運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在短期內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行文檔的編輯與修改教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供微課教學(xué)視頻，在視頻中演示如何對段落字體等方面內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生在進(jìn)行微課視頻觀看以后，可以在課后自主參考視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)與任務(wù)操作。微課對于學(xué)生來說，是信息技術(shù)教學(xué)中的小老師，促使學(xué)生更好完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得信息技術(shù)能力的提高。

3.基于學(xué)生實(shí)際能力，進(jìn)行層次性的教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求存在極大差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師工作任務(wù)量大，無法兼顧到每位學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)指導(dǎo)，通過進(jìn)行微課教學(xué)將使這一傳統(tǒng)教學(xué)問題得到有效解決。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以將一些主要教學(xué)知識點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯總，將其制作成為簡短的微課視頻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，有選擇性的進(jìn)行微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，還可以通過對微視頻進(jìn)行重播，倒退等操作進(jìn)行反復(fù)觀看，直到對所學(xué)知識進(jìn)行全面掌握。

例如，在進(jìn)行運(yùn)用軟件進(jìn)行圖片繪制時，一部分學(xué)生可以將操作步驟快速領(lǐng)會，并且能夠快速的進(jìn)行自主操作，但是一部分學(xué)生由于接受能力有限，很難完全掌握相應(yīng)的操作步驟。針對能力較弱的學(xué)生，教師可以為其制作一個簡單的微課視頻，將軟件的操作步驟進(jìn)行全面完整的再現(xiàn)，這種教學(xué)方法與教師的一對一指導(dǎo)幫助教學(xué)效果一致。一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也從整體上促進(jìn)了班級信息技術(shù)水平的提高。

4.利用微課促進(jìn)師生之間的互動交流

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，海量信息資源的涌入為信息傳播提供了廣闊的平臺。在這一社會發(fā)展環(huán)境之下，當(dāng)代小學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為信息教學(xué)的指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選擇符合其年齡特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍。同時，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，在教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課資源進(jìn)行信息技術(shù)方面知識擴(kuò)展，在學(xué)生遇到問題時，通過信息工具如QQ，微信等向教師進(jìn)行及時的交流與咨詢。通過網(wǎng)上豐富的微課視頻利用以及教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)擴(kuò)展，為其今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且在具體的實(shí)踐應(yīng)用中獲得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要基于教學(xué)現(xiàn)狀，有效利用微課提升課堂教學(xué)效率，通過多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)提升學(xué)生課堂興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提高。同時，通過具體的教學(xué)實(shí)例與微課教學(xué)的客觀規(guī)律挖掘，使微課教學(xué)為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開展作出更大貢獻(xiàn)。

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