廖六勇

摘 要 在長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響下，中學(xué)的信息技術(shù)課程一直存在很明顯的弊端和不足，因此在新課程改革逐漸深入的背景下，重視初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新也是勢在必行的。把微課作用于機(jī)房環(huán)境，將對初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，微課與機(jī)房環(huán)境的結(jié)合方式，比較靈活便利。

關(guān)鍵詞 微課；初中信息技術(shù)；作用；策略

中圖分類號：B038，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0026-01

對于信息技術(shù)課來說，微課可以在其中起到很重要的作用，如增加學(xué)習(xí)樂趣和提高學(xué)習(xí)效率等等。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，以自身的優(yōu)勢，借助微課提高課堂教學(xué)效率。但是就目前而言，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更加注重課堂上的學(xué)習(xí)，對于課前以及課后的教學(xué)并不重視，且大部分教師的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而使得初中信息技術(shù)教學(xué)課堂效率不高。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

微課的使用對于初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)而言，有著極大的促進(jìn)作用，為信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提供了新的思路。同時，微課也是借助于信息技術(shù)制作產(chǎn)生的，因此，將微課融入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師自身微課制作的能力以及教學(xué)硬件設(shè)施，都對微課在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用提供了得天獨厚的條件，對于學(xué)生思路的打開具有十分積極的作用。最后，微課的應(yīng)用，可以以其動態(tài)的畫面以及重復(fù)播放的特點，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間，能夠極大的滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，意義重大。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

沒有與信息技術(shù)學(xué)科特質(zhì)相融合。相比于其他科目，信息技術(shù)學(xué)科雖然也有理論部分內(nèi)容，但大多數(shù)內(nèi)容仍然需要上機(jī)實操才能掌握。正是由于信息技術(shù)與其他學(xué)科的這種區(qū)別，意味著想要讓微課發(fā)揮作用，就必須將其與學(xué)科特性相結(jié)合。在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課課件時，大多將微課當(dāng)作板書的延伸，在課件選擇和設(shè)計中多是以知識展示和拓展為主，沒有照顧到學(xué)生的實操需求和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)意愿。這導(dǎo)致微課課件在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不能發(fā)揮其小巧、靈活、多變的特點，使課堂教學(xué)換湯不換藥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師僅僅是將課堂上的微課課件發(fā)給學(xué)生，而沒有針對性地設(shè)計符合學(xué)生課下學(xué)習(xí)需求的微課課件。這導(dǎo)致學(xué)生課下只能對理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不能完成實操訓(xùn)練，影響學(xué)生知識和技能掌握效果。

三、利用微課提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的策略

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課上學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，盡管教師要求學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，但是面對沉重的作業(yè)壓力，大部分學(xué)生并沒有落實預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，通過微課學(xué)習(xí)找出自己不理解的內(nèi)容，留待課上更有針對性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)情，編制一個時間控制在6、7分鐘左右，重點突出的微視頻，要求學(xué)生在課前通過觀看微課完成預(yù)習(xí)。

（二）在重點知識的教學(xué)環(huán)節(jié)

初中信息技術(shù)教師針對重點難點知識，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對于重點難點知識的掌握。此類微課內(nèi)容不僅需要短小，同時還需要確保其教學(xué)內(nèi)容豐富，要具有將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、將復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚淖饔茫ㄟ^微課來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索的意識和能力。除此之外還應(yīng)當(dāng)對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其針對性的制作一些提高微課，促進(jìn)其初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的深化。

（三）優(yōu)化微課內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在實際教學(xué)中，有些教師對微課的理解不透徹，制作的微課視頻要么過于簡單，要么過于復(fù)雜，讓學(xué)生感到華而不實甚至厭煩。要想讓微課發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，必須要精心制作微課內(nèi)容，給學(xué)生帶來不一樣的視感，正向引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考和多向探究，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如講《圖文處理》時，初中生對于Word的基本功能都有所了解，如果單純的讓學(xué)生練習(xí)復(fù)制、粘貼等，很容易造成課堂的低效和無效。在教學(xué)時，信息技術(shù)教師利用微課技術(shù)向初中生展示了一個精美的明信片，明信片中寫上溫馨的祝福，唯美的明信片吸引了初中生的有意注意，此時教師引導(dǎo)學(xué)生利用Word軟件制作自己喜歡的明信片，學(xué)生都踴躍的參與。在展示明信片的環(huán)節(jié)，教師看到有的學(xué)生添加了藝術(shù)字、文本框，有的學(xué)生添加了圖片或者設(shè)置水印效果，還有的學(xué)生制作了會動的明信片，課堂教學(xué)收到較好的效果。

（四）讓微課在教學(xué)中實現(xiàn)分層次教學(xué)

信息技術(shù)的課程教學(xué)對于學(xué)生來說非常重要，這對于他們未來適應(yīng)這個信息化社會很有幫助，而微課的具體應(yīng)用也非常廣泛。例如，很多老師通過微課技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)。主要是因為每個學(xué)生的性格特點都具有獨特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異，他們諸多方面的情況，尤其是學(xué)習(xí)情況不盡相同。因此信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點來因材施教，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生消化課程的知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，由此來豐富學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生掌握更多信息技術(shù)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。在今后教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況采取針對性教學(xué)技巧，掌握微課的應(yīng)用技巧以及方法，從而提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課教學(xué)方法探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（7）.